網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與化學(xué)教學(xué)

成艷軍

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)了課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然，也有一些不足。本文從應(yīng)用的角度闡明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際行動。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;化學(xué)課堂教學(xué);提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)了課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，教師在授課過程中決不包辦代替，越俎代庖。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，學(xué)生應(yīng)通過信息技術(shù)手段進(jìn)行獨(dú)立解決，這將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元素化合物知識的教學(xué)實(shí)效性研究

元素化合物知識是化學(xué)學(xué)科中重要內(nèi)容，元素化合物教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是中學(xué)化學(xué)教師研究的重點(diǎn)。但這類內(nèi)容的教學(xué)是否只能遵循結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途的單一模式？在新的課程觀念的倡導(dǎo)下：如何在元素化合物教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實(shí)“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的教育宗旨，最終促使學(xué)生的自我發(fā)展，本文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對元素化合物的學(xué)習(xí)，以人教版高一必修第一冊第七章第二節(jié)——《硅酸鹽工業(yè)簡介》做了一次行動研究。

1.教學(xué)設(shè)計

本課教學(xué)的主要框架是：

硅酸鹽材料：是以含硅物質(zhì)為原料的經(jīng)加熱制成的，這一制造工業(yè)叫硅酸鹽工業(yè)。傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)包括：水泥、玻璃、陶瓷等。

天然硅酸鹽結(jié)構(gòu)：其基本結(jié)構(gòu)單元為硅氧四面體， 即硅位于四面體的中心， 四個氧原子位于四個頂點(diǎn)，四面體相互結(jié)合，或與金屬離子形成：具有單個陰離子，鏈狀或?qū)訝铌庪x子以及骨架狀結(jié)構(gòu)等四大類硅酸鹽。

本堂網(wǎng)絡(luò)課程以水泥、玻璃、陶瓷等我們?nèi)粘Ｉ钍煜さ牟牧蠟槔?，詳?xì)地介紹了硅酸鹽在工業(yè)生產(chǎn)中的作用，分別從發(fā)展史、反應(yīng)原料、生產(chǎn)工藝、分類及用途等方面加以介紹，并附有大量圖片，圖文并茂。本課堂介紹的生產(chǎn)流程及設(shè)備不易于表達(dá)，可以由相應(yīng)的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很感興趣，相比文字較多、頗為枯燥的教科書，學(xué)習(xí)的動力要強(qiáng)得多，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)自行檢索相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生還可憑個人的興趣愛好從友情連接中去搜索相關(guān)知識，借助這種愛學(xué)的動力使得學(xué)生了解并掌握該課的知識點(diǎn)。

2.教學(xué)模式分析

這節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“多任務(wù)驅(qū)動模式”來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。教師、學(xué)生、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式”的三大要素。教師作為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并在學(xué)生探究過程中給予必要的幫助;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動去發(fā)現(xiàn)、探究，理解和掌握研究內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，提供了大量的用于論證任務(wù)的信息資源，能夠創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、師生之間的交流合作，還有助于對學(xué)習(xí)過程各種要素的管理，為任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式提供了全面豐富的資源保障和方便快捷的技術(shù)支持。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的不只是查閱和理解信息，還要求進(jìn)一步進(jìn)行信息處理 ，通過網(wǎng)絡(luò)提供充分的探究空間來形成知識結(jié)構(gòu)。我們實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生留下的最深刻的印象是應(yīng)用了化學(xué)教學(xué)認(rèn)知過程中最新的觀點(diǎn)，即對化學(xué)概念的理解必須建立在三個層次上：宏觀現(xiàn)象水平、微觀粒子水平和符號表證水平。

高中化學(xué)的元素化合物知識主要是一些陳述性知識或下位概念，即一些基本、常見或典型的化學(xué)事實(shí)性知識。這類知識不同于化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，也不同一般的化學(xué)問題解決方法，它有它自身的形成機(jī)制與貯存形成，它在人腦中主要是以命題、圖式（實(shí)驗(yàn)場景）等形式貯存，但的形成依賴于學(xué)生頭腦中原有的知識。

高中階段的元素化合物部分的學(xué)習(xí)大體上就是一種下位概念的學(xué)習(xí)，即充實(shí)、拓展原有的知識結(jié)構(gòu)，更新或豐富原有層次相對較低的觀念、理論的內(nèi)涵。

因此，我們在教學(xué)中要更加關(guān)心教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在各種不同情境的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，真正理解和掌握雙基，繼而建構(gòu)成穩(wěn)固的化學(xué)知識體系，來支持更深入和有效的科學(xué)研究。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)，一改傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)在形式和內(nèi)容上的單調(diào)、不能將知識有機(jī)聯(lián)系的模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)，它將教師備課、課堂教學(xué)、反饋練習(xí)、課后輔導(dǎo)、學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、在線考試等化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化統(tǒng)一包容進(jìn)來，體現(xiàn)交互、合作精神，符合學(xué)與教規(guī)律的新教學(xué)模式。

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（山西省芮城縣第一職業(yè)學(xué)校 山西芮城 044600）