小學班主任德育中激勵措施應用探討

容隨燕

【摘要】社會在發(fā)展，時代在進步，我國越來越重視教育方面的發(fā)展。眾所周知，小學教育在孩子的人生基礎中發(fā)揮著重要作用，小學教育的培養(yǎng)對于孩子的人生觀，價值觀，世界觀的形成發(fā)揮著重要的作用。在小學教育過程中，德育知識的教育打開了孩子認識這個社會的大門，教會學生如何辨別事物，怎樣認識世界。但是在小學的德育教育過程中還存在著很多的問題，德育教育的缺失會影響到孩子未來的發(fā)展。所以說，小學的班主任老師必須要及時的發(fā)現(xiàn)德育教學工作中存在的問題，并且采取一定的措施去改善小學的德育教學，幫助學生在思想上更好的成長。

【關鍵詞】小學;德育教育;激勵措施;

引言

隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國正在不斷地推進課程改革，為了能夠順應時代的發(fā)展潮流，小學階段的德育教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)階段，我國的小學德育教育中存在著很多的問題，學校必須要清楚地認識到德育教育存在的問題，并且找到措施去解決問題，這是現(xiàn)在小學階段德育教育的重要職責。要求小學班主任在傳授知識的過程中，要將德育教育滲透到學生的日常生活中，促進學生更加全面的發(fā)展。

1小學階段德育中激勵措施的重要性

對于新時代的學生教育而言，小學階段的教育是非常重要的。在小學階段的學生，年紀比較小，并且心智尚未成熟，心里比較敏感，學生的好勝心強勢，好奇心和自尊心也很強。如果說沒有正確的對待學生的這些心理特點，那么老師的教學工作就會受到一定的阻礙，甚至會對學生產(chǎn)生一些負面影響。小學的班主任在自身教育經(jīng)驗不斷地累積中需要認識到德育工作的重要性，老師在教學的過程中，不能僅僅的把知識傳授給學生，而是要抓住一些學生的不同的心理特點，在教學的過程中，采取激勵措施減少對學生心理上的打擊，才能夠提高德育教學的質(zhì)量。從另一個角度說，激勵措施的選擇成為一個小學德育教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2小學階段中德育教育的不足

2.1 缺乏對學生個體差異的認識

小學階段的老師在進行德育工作的過程中，大多數(shù)老師都是找到大多數(shù)學生的共同點，在某種程度上教學安排的不合理，出現(xiàn)了籠統(tǒng)教育的現(xiàn)象。老師針對多數(shù)同學的共同點進行教育，而忽略了一些學生的個性，導致一些有個性的同學不配合老師進行教學。另外，進行德育教學需要考慮到受眾的全面性，在小學的德育教學中，這方面還存在著不足。很多老師會認為，自己班級里的同學表現(xiàn)很好就是完成的教學目標，忽略了一些不善于表達的學生，導致實際的教學質(zhì)量并沒有得到提高。

2.2 德育教育中缺乏有效的激勵機制

隨著我國社會的不斷進步，為了迎合時代的發(fā)展，現(xiàn)在的教育工作者需要在教學工作中擔任引導者，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生能夠自覺地參與到學習中來。所以說，為了能夠讓學生感受到學習的樂趣，必須要采取一定的激勵措施，來提升學生學習的興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學的德育教學工作中，采取積極措施還存在一些不足。一方面，很多老師缺乏對于激勵措施的應用，激勵措施應該根據(jù)學生的實際情況和課堂教學等多種因素進行選擇，而在實際的教學過程中，老師往往根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來使用激勵措施，導致教學目標很難實現(xiàn);另一方面，老師沒有對激勵措施進行跟蹤應用。每一種激勵措施的應用的場景都不同，但是老師對于激勵措施的應用并不關心，這就影響到了激勵措施的有效性，導致小學德育工作效率低下。

3小學班主任德育中激勵措施的應用策略

3.1 激勵措施要能夠抓住學生心理特點

小學階段要想真正的實現(xiàn)德育教育的有效性，老師就必須要抓住學生的心理特點，采取激勵措施，讓學生能夠認識到德育工作的重要性，能夠主動地接受德育知識，自覺地參與到德育實踐中。提高學生的思想水平，促進學生的道德提供水平，在實際的教育工作中，老師可以有針對性地對一些學生進行德育知識的傳授。比如說，對一些成績比較優(yōu)秀的學生進行獎勵，讓孩子家長知道學生的成績，這樣學生的學習主動性會增加。同時，對于一些不善于表達的學生，在平時的教學過程中，要多鼓勵這些學生參加相關的活動。讓學生都能夠認識到德育教育的重要性，主動的學習知識，促進學生共同進步。

3.2 抓住時機，注重激勵措施的有效性

在小學德育教育過程中，必須要確保激勵措施的有效性。老師要科學合理的使用激勵措施，在使用激勵措施的同時要抓住時機，根據(jù)課堂教學的實際情況來選擇激勵措施，這樣才能夠發(fā)揮出激勵措施的效果。比如說，老師在課堂上講解保護環(huán)境的時候，可以通過提問的形式問學生：“請問我們哪個同學知道在生活過程中有哪些愛護環(huán)境的行為？”這時候就會有同學舉手回答，老師可以請第一個舉手的同學說說自己的看法，在學生講完之后，老師可以對學生說：“這位同學講得很不錯，我相信我們班中的其他同學也能夠在生活中做到保護環(huán)境，那么我們再來聽一聽下一個同學的看法”。當找了幾個同學發(fā)言之后，老師就要表揚這些同學：“這幾位同學講的都很好，我相信其他沒有發(fā)言的同學會有更好的想法，下次一定要發(fā)言表現(xiàn)”。通過這種老師提問讓學生回答的方式來表揚舉手的同學，同時激勵沒有舉手的同學，能夠激發(fā)學生對于學習的主動性，讓激勵措施更加有效。

4結(jié)語

綜上所述，德育教育在小學階段的教育過程中是非常重要的，能夠促進學生身心健康發(fā)展，提高學生的思想水平，讓學生養(yǎng)成正確的人生觀，價值觀。老師在進行德育工作中，要根據(jù)實際情況采取激勵措施，激勵學生能夠主動學習，積極的參與到德育實踐活動中來。

參考文獻

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