高中數(shù)學(xué)運算能力的組成及培養(yǎng)策略探究

趙志華

摘要：運算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于較為重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中為了迎合符合現(xiàn)代化教學(xué)改革的發(fā)展要求，逐步培養(yǎng)自身的運算能力，就需要從概念以及運算法則等各方面出發(fā)，進(jìn)而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。本文從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，講述了高中數(shù)學(xué)運算能力的具體組成，并說明了高中數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的具體策略，最后對高中數(shù)學(xué)運算能力的組成及培養(yǎng)策略進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);運算能力;培養(yǎng)

引言

高中數(shù)學(xué)在具體的教學(xué)方案改變過程中，也順應(yīng)了時代發(fā)展的具體需求，為學(xué)生以及教師帶來了更為有效的教學(xué)基礎(chǔ)架構(gòu)搭建，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以逐步感受到運算能力培養(yǎng)的重要性，從而針對運算能力進(jìn)行具有主觀性的學(xué)習(xí)，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運算的技巧，最終能夠達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)改革的發(fā)展中取得了初步的成效，高中學(xué)生可以合理使用自身的主觀能動性開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)于運算能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生可以在課堂之上自行掌握一定的運算技巧，但是其他學(xué)生關(guān)于運算能力的提升就需要教師加以一定的關(guān)注和引導(dǎo)，最終達(dá)到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)運算能力的具體組成

高中數(shù)學(xué)在教學(xué)發(fā)展的階段，關(guān)于運算能力有著具體的組成，從宏觀角度進(jìn)行分析，學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的理解屬于其中一個方面，學(xué)生對于數(shù)字的把握在具體的學(xué)習(xí)中也占據(jù)了一定的地位，在公式的學(xué)習(xí)方面來說也是十分重要的。

（一）學(xué)生對于題目的理解

高中數(shù)學(xué)的具體學(xué)習(xí)中，關(guān)于運算能力的培養(yǎng)，可以從學(xué)生對于題目的理解出發(fā)，在題目理解的過程中，學(xué)生需要充分挖掘題目內(nèi)的各種信息，只有這樣才能從題目的各個角度出發(fā)，對提出產(chǎn)生全面的理解。運算能力的提升就和學(xué)生的題目能力呈現(xiàn)正比，學(xué)生對題目信息挖掘越深刻，對于運算能力的提升就會穩(wěn)步增長。

（二）學(xué)生對于數(shù)字的把握

學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的整體化學(xué)習(xí)進(jìn)程中，運算能力和學(xué)生對數(shù)字的掌握有著息息相關(guān)的聯(lián)系，在這種情況下，就可以從運算的角度出發(fā)，讓學(xué)生對各種運算的法則以及定理加以深刻理解，只有這樣才能更加接近準(zhǔn)確的數(shù)字運算，運算能力在長期訓(xùn)練的進(jìn)程中，就可以得到全面的提升和發(fā)展。

（三）學(xué)生對于公式的學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生對公式的掌握能力聯(lián)系也是十分緊密的，在這種狀況下，就需要教師進(jìn)行關(guān)于公式的多元化教學(xué)，從公式的具體形態(tài)出發(fā)，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)公式的具體理解，最終達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生對于公式的學(xué)習(xí)需要從主觀能動性出發(fā)，自身加強相關(guān)公式的訓(xùn)練。

三、高中數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的具體策略

高中數(shù)學(xué)在運算能力培養(yǎng)中需要采取具體的策略，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體能力，受限需要對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，進(jìn)行運算的常態(tài)化訓(xùn)練也是十分重要的，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的深入理解。

（一）進(jìn)行學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練

教師在對學(xué)生運算能力提升的過程中，需要針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生只有擁有整體的邏輯思維能力，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的理論性學(xué)習(xí)，對于運算能力提升中的一些數(shù)字關(guān)系和運算法則也會得到更加妥善的處理和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的運算中，擁有邏輯思維能力還可以在解題中得以體現(xiàn)，擁有較強邏輯思維能力的學(xué)生在具體的題目解答中，會體現(xiàn)出更為優(yōu)異的思路。

（二）進(jìn)行運算的常態(tài)化訓(xùn)練

高數(shù)學(xué)雖然在長期學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程中，學(xué)生都擁有一種較為固態(tài)化的學(xué)習(xí)流程，但是在現(xiàn)代化教學(xué)改革的進(jìn)程中，關(guān)于數(shù)學(xué)運算能力的提升，還需要長期訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中才能持續(xù)性地對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生慣性的理解，最終提升自身整體的數(shù)學(xué)運算能力。擁有運算的常態(tài)化訓(xùn)練，還可以為學(xué)生增加更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的和效果，數(shù)學(xué)運算的常態(tài)化訓(xùn)練可以根據(jù)學(xué)生具備的運算能力和習(xí)慣不同進(jìn)行具有針對性的標(biāo)準(zhǔn)分類。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入理解題目內(nèi)涵

學(xué)生在數(shù)學(xué)長期學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，為了進(jìn)行運算能力的整體提升，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的題目內(nèi)涵理解，學(xué)生對于運算題目的理解，可以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性，在長期的題目理解過程中，一些同類型的題目可以得到一定的歸納和整理，解題也就擁有了一定的模板和套路，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)查成績會在這一過程中得到明顯的優(yōu)勢體現(xiàn)。關(guān)于高中數(shù)學(xué)的改革和發(fā)展，也可以從學(xué)生對于題目內(nèi)涵的理解出發(fā)，教師提供形式多樣化的題目解刨方案，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到有效的教學(xué)目的和效果。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生運算能力的提升要求有著一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師在具體的教學(xué)過程中，需要通過教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行運算能力的訓(xùn)練，運算能力的有效提升和長期的訓(xùn)練有著十分緊密的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中對于運算能力的提升需要具備自我認(rèn)知較強的主觀能動性，在高中數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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山西省大同市陽高縣第一中學(xué)校