高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略

楊宗邦

摘 要：高中生物教學(xué)中不僅僅要注重進行知識的傳授，還要能夠注重對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘其中的核心素養(yǎng)要素，以此在潛移默化中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文重點闡述在高中生物教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，在習(xí)得知識內(nèi)容的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);策略

隨著新一輪課程改革的推進，在教育教學(xué)中更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)中也以核心素養(yǎng)為教學(xué)重點，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際相結(jié)合，在進行基礎(chǔ)知識傳授的同時，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。將高中生物課堂和學(xué)生實際生活相結(jié)合，以此強化學(xué)生核心素養(yǎng)。高中生物知識教學(xué)時要能夠?qū)滩膬?nèi)容進行挖掘，對學(xué)生的知識水平以及身心特點進行了解，以此開展更加有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得樂趣，內(nèi)化自身知識體系。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

素養(yǎng)是人們對社會進行適應(yīng)和生存時最為基本的一種能力，素養(yǎng)不僅僅是指學(xué)生具備一定的知識技能，而在于能夠?qū)⒅R技能和自身價值觀相融合，以此形成生存所需要的技能，是個人為了適應(yīng)社會所應(yīng)該具備的一種能力。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中最高端的表現(xiàn)，對每個人的發(fā)展具有決定的作用。高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)是以生命作為起點和基礎(chǔ)，從生物特征中進行終結(jié)概括而來，不但會包括分析、解決問題的理性素養(yǎng)，也包括管理、控制以及人際交往等方面的素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中通過核心素養(yǎng)的滲透，促進學(xué)生素質(zhì)的提升，以此更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）基礎(chǔ)知識中獲得學(xué)習(xí)能力

高中生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要讓學(xué)生能夠?qū)χR進行認(rèn)識和理解，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教育教學(xué)中對核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵進行總結(jié)。教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的重要性，將理論和實踐相結(jié)合，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革。將教師的角色從原來的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生對知識進行理解，使得學(xué)生具備一定的知識學(xué)習(xí)能力。從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)意識的思維等方面都能夠發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。高中生物教學(xué)中還要注重強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到生命的起源與發(fā)展。

（二）生命起源習(xí)得中滲透珍愛生命理念

人都是有生命的，人的傳宗接代正是生命延續(xù)的表現(xiàn)，如果沒有生命，人也就不會存在。在高中生物教學(xué)中教師要借助生物知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到生命的起源與發(fā)展，讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的知識內(nèi)容，并具有尊重和珍愛生命的意識。讓學(xué)生認(rèn)識到生命只有一次，有去無回。為此，高中生物教學(xué)中對學(xué)生進行核核心素養(yǎng)培養(yǎng)時要能夠明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定與核心素養(yǎng)相聯(lián)系的教學(xué)計劃和方案，讓學(xué)生能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵進行深層次的解讀，進而讓學(xué)生能夠明白在教材學(xué)習(xí)中如何在知識的學(xué)習(xí)過程中還能夠習(xí)得核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“細胞”的相關(guān)知識時，讓學(xué)生對細胞的結(jié)構(gòu)和功能進行認(rèn)識和掌握，讓學(xué)生理解在生命的延續(xù)中細胞所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的生物知識，也對生命更加珍惜。

（三）實驗操作中強化實踐能力

高中生物教學(xué)中實驗是其重要的組成部分，通過實驗教學(xué)可以對學(xué)生的動手實踐能力進行培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中要能夠利用實驗的方式對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)，在教育教學(xué)時按照學(xué)生的知識水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組按照實驗步驟進行動手實驗。實驗學(xué)習(xí)時可以是小組之間相互合作造成實驗，也可以是小組內(nèi)之間合作。學(xué)生在實驗的操作過程中，不僅能夠習(xí)得在相應(yīng)的知識內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐機會，讓學(xué)生具有獨立思考的機會，也能夠強化學(xué)生的合作意識和能力，如果學(xué)生在實驗中獲得了成功，能夠進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生能夠更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，會對成功進行總結(jié)。如果學(xué)生失敗了，也會做出分析，分析在實驗中失敗的原因，通過分析再下一次實驗中也能夠做的更好，在這個過程中也是學(xué)生意志力的考驗。通過讓學(xué)生進行實驗的方式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以此更好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)是以生命作為起點和基礎(chǔ)，從生物特征中進行終結(jié)概括而來，不但會包括分析、解決問題的理性素養(yǎng)，也包括管理、控制以及人際交往等方面的素養(yǎng)。高中生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要讓學(xué)生能夠?qū)χR進行認(rèn)識和理解，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教育教學(xué)中對核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵進行總結(jié)。在高中生物教學(xué)中教師要借助生物知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到生命的起源與發(fā)展，讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的知識內(nèi)容，并具有尊重和珍愛生命的意識。在高中生物教學(xué)中還要不斷探索對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以此更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。

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