基于核心素養(yǎng)下高中物理習題教學的反思

摘 要：新高考下，怎樣在習題教學中提高學生的核心素養(yǎng)，提高學生的各種能力，值得我們花力氣去研究和改變教學方法。措施如下：延遲問題教學，培養(yǎng)自主能力;面批積累錯題，互評解決錯誤;創(chuàng)設(shè)問題情境，激活習題教學;利用信息技術(shù)，突破教學難點;一題多問多變，激發(fā)思辨能力;課堂適當留白，優(yōu)化教學進程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;習題教學;策略;自主能力

一、問題的提出

習題教學是高中物理教學的重要環(huán)節(jié)，在新課教學、階段復習課、期末復習課、試卷講評課等中都非常重要，可以幫助學生鞏固、熟練、活化物理知識與技能，訓練學生的思維能力，幫助學生掌握物理思想、方法。

我在認識到習題課重要的同時，也遇到很多的難題。例如：習題課不像新課那樣有趣，很難調(diào)動學生的學習興趣，學生很難堅持在一堂課里一直全神貫注的聽講，所以課堂沉悶，學生昏昏欲睡，課堂效率不高。站在老師的角度經(jīng)常會出現(xiàn)一種沒法理解的現(xiàn)象，精選題、有梯度、環(huán)環(huán)相扣，但課后反饋發(fā)現(xiàn)很多學生都沒有掌握好。反思原因，可能是沒有以學生為中心，而是以教師自己為中心，只有題目，沒有學生。這種教學方式脫離了學生實際需要，沒有激起學生的學習欲望，習題教學的效果大大降低，收效甚微。為此，我一直在尋找優(yōu)化教學的方式，提高物理習題教學的有效性的方法。

二、教學方法的改進措施

1、延遲問題教學，培養(yǎng)自主能力

先學后教，把學生學習活動提前到教師講解之前，讓學生提前關(guān)注知識聯(lián)系、區(qū)分知識的類型與層次、發(fā)現(xiàn)表面差異、發(fā)現(xiàn)自己思維缺陷、修補等，并會調(diào)整自己的情緒等。改變以往學生在教師講解習題時或講解習題后才開始產(chǎn)生心理活動。老師就可以對學生上課前的學習活動進行評價完善和補充，并根據(jù)學生接受的實際情況進行拓展、深化、完善，重構(gòu)知識的聯(lián)系與區(qū)分。這種方式的好處是調(diào)動學生積極性，深刻暴露了學生的思維漏洞，并加深了學生的記憶，效率高。

這種延遲問題可以先練后講，教師在學生練習時先巡視發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生存在的問題，同時對個別學生做輔導。保證適當?shù)臅r間（高三難一點的題一般需要10分鐘左右），難一點的題要形成解題思路，教師才講題，學生才能更好的理解。講解之后，讓學生先討論，總結(jié)解題步驟和思路，教師再加以點評、完善。

2、面批積累錯題，互評解決錯誤

好記性不如爛筆頭，教師要有積累錯題資源的意識，積極利用錯題資源分析錯誤原因，并有針對性的解決問題。

一般錯題資源分兩類，一類是淺顯錯誤，如看錯題、或者計算錯誤。另一類為深層次錯誤，由學生的思維能力或者理解錯誤造成的。教師要花時間找原因，并精心設(shè)計教學，這類錯誤很有教育價值，是我們工作的重點。造成學生深層次錯誤的原因，我覺得大致有以下幾類：①學生缺乏生活體驗。如這學期我們講到力的分解，遇到了菜刀刀鋒為什么這么利？很多學生讀不懂題。這類題目常見，但學生沒有經(jīng)歷或者不善于觀察，在分析題意時產(chǎn)生障礙。②以前的錯誤觀念。比如學“牛頓第一定律”時，很多學生的想法和亞里士多德是一樣的，學生一做題就受此影響，發(fā)生錯誤。③物理過程多或者研究對象多。物理計算題里面的滑塊等模型，研究對象多，物理過程多，大多數(shù)學生剛開始學習都覺得很吃力，這就需要建立物理模型。我們從學生常見的錯題中精選了典型題，把它們收集起來并加以利用，效果很好。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活習題教學

創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起學生內(nèi)心的認知沖突，打破學生的固有認知結(jié)構(gòu)，喚起思維，讓學生進入問題的探索者的角色，從而有效參與，達到掌握知識和方法的目的。例如：我在講必修一的速度時間圖像時，學生不清楚速度由-5m/s變?yōu)?，速度是增大還是減小。我就給學生創(chuàng)設(shè)了一個情景，我說，當你坐上車，假設(shè)向右為正方向，則你應該向左運動（為負），速度大小由5m/s變?yōu)?，則應該在加油還是在踩剎車？學生立馬就明白了矢量和標量的區(qū)別，知道矢量的正負僅僅是表示方向而已。

4、利用信息技術(shù)，突破教學難點

高中物理有很多的教學難點，怎樣突破成了我們需要花大力氣解決的問題。反思后發(fā)現(xiàn)有一些方法，其中一種就是利用信息技術(shù)，突破教學難點。

（1）3D模擬實驗演示。在同學們?nèi)嶒炇抑埃梢愿咝M一遍。

（2）用flash來突破彈簧模型。

（3）用微課來幫助學生理解難題，再現(xiàn)情景;幫助理解慢的學生再次復習。

5、一題多問多變，激發(fā)思辨能力

一題多變是指通過一道題目，改變其解題方法，或者改變題設(shè)、條件，并對其重新分析、討論。這種方法能加強對學生基礎(chǔ)的考察，還能培養(yǎng)學生舉一反三的能力，這有助于增強學生的創(chuàng)新思維能力、應變能力。

例題：如圖1，斜面體M放在粗糙的水平面上，將小物塊m在斜面體粗糙斜面上自由釋放，小物塊加速下滑，此時，地面對斜面體M的靜摩擦力大小為f1，若用一平行于斜面向下的力推小物塊，使小物塊下滑的速度增大，此時，地面對斜面體的摩擦力為f2，則下列判斷正確的是（ ）

A.f1為零，f2方向向左

B.f2>f1，方向均向右

C.f1=f2，方向均向右

D.無法確定f1 f2的大小和方向

模型拓展1：物塊沿斜面運動性質(zhì)的判斷

模型拓展2：物塊受到斜面的摩擦力和支持力的分析

模型拓展3：疊加物塊沿斜面運動時的受力問題

模型拓展4：斜面和地面的作用力分析

總之，用一題多變的方法，使學生在對基礎(chǔ)知識加深鞏固的同時，培養(yǎng)了其多途徑、多角度分析解決問題的能力。學生也才能游刃有余地應對千變?nèi)f化的高考題目。

6、課堂適當留白，優(yōu)化教學進程

在課堂上不要總是教師在講，學生聽只能理解很少部分，學生只有通過自己努力去理解、自己動手的東西，才能成為自己的東西。在教學中滿堂灌會奪去學生思考問題、感悟知識的時間，教師教得累，學生積極性差，上課容易打瞌睡。對于物理學科，每堂課學生至少有5分鐘的發(fā)言時間，有15分鐘的動手時間，每堂課教師的講授時間不得超過20分鐘。課堂留白怎樣做呢？有意留些問題讓學生自己去思考、分析，只有經(jīng)過學生自己的思維加工，并自己建構(gòu)到原有的知識體系中，學生才能真正理解和接受。同時教師也可“解放”出來，可以觀察學生的表現(xiàn)，收集問題并單獨輔導學生。

總之，影響習題教學效果的因素有很多，我們應該不斷積累和改進教學方式和方法，多關(guān)注學生，讓學生更輕松的學好物理。

作者簡介：王戈（1980-1-），男，漢，資陽市雁江區(qū)人，重慶市榮昌中學物理教師。