關(guān)于使用英語繪本提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的可行性研究

范曉威

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的教育手段涌現(xiàn)出來，繪本教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，隨著英語繪本的引入越來越多，提高了小學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)小學(xué)生英語能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，只有合理的運(yùn)用英語繪本，才能達(dá)到良好的英語學(xué)習(xí)效果。因此，本文結(jié)合英語繪本在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行分析，探討如何使用英語繪本進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生們英語語言能力的提升，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)效果;可行性研究

引言：英語繪本是一種全新的教學(xué)資源，作為圖文并茂的繪本讀物，以故事的方式呈現(xiàn)出來，通常英文繪本的內(nèi)容都接近學(xué)生們的實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，從而使學(xué)生們產(chǎn)生閱讀興趣。就我國當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，學(xué)生們掌握的英語詞匯量有限，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重，為了滿足新時(shí)期小學(xué)英語教育需求，教師們不斷探索全新的教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生們的課外閱讀量。而其中，英語繪本是一項(xiàng)有效的教學(xué)途徑，英語繪本教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的英語情境，同時(shí)在故事情節(jié)中提升學(xué)生們的英語專注力，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

繪本閱讀起源于西方國家，俗稱“圖畫書”，繪本一詞本身來源于日本。就我國對繪本的理解來看，更相似于西方的圖畫書。繪本的意義是指以圖畫和文字共同體現(xiàn)出一個(gè)故事的文本。繪本其實(shí)就是圖文并重的書籍，其更注重圖畫的體現(xiàn)，通過對圖片邏輯性的排列，以文字作為輔助，引導(dǎo)讀者對故事的解讀和理解。在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造不同的英語環(huán)境，通過豐富的色彩和圖案，提高學(xué)生們對英語故事的理解能力，并且利用畫面和文字的結(jié)合實(shí)現(xiàn)繪本故事情節(jié)的呼應(yīng)，有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，英語繪本素材還具有真實(shí)性和多樣性等特點(diǎn)，為學(xué)生們營造生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，通過會(huì)本月度的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們更好的感受英語課文背后的故事，從而更好的了解英語文化，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、巧用英語繪本，提高英語課堂趣味性

對于小學(xué)生來說，他們的思維方式比較簡單，但是形象思維卻比較發(fā)達(dá)，為此，教師應(yīng)該基于學(xué)生們的這一特點(diǎn)，合理的運(yùn)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)英語繪本來說，圖畫占據(jù)了大部分版面，而每一幅圖畫上面只有少量的英語語句。因此，這種圖多字少的方式深受學(xué)生們的喜愛，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生們的思維，使學(xué)生們在快樂的氛圍中讀完整個(gè)故事。

例如：在英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備《The juice fruit tree》英文繪本，然后引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作的方式進(jìn)行繪本閱讀，然后教師提出問題，讓學(xué)生們通過繪本閱讀和小組討論，然后回答老師的問題，比如：“Why are the animals happy？”通過提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀和思考，從而集中閱讀注意力，找到問題答案，教師還可以發(fā)揮小組競賽的方式，提高學(xué)生們的閱讀積極性，從而提高他們的英語閱讀能力。

三、使用英語繪本教學(xué)，滲透情感教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以合理的引入英語繪本，深入挖局額繪本故事找那個(gè)蘊(yùn)含的人文因素，并通過情感教育的滲透，豐富課堂教學(xué)資源，使學(xué)生們接受良好的英語教學(xué)效果，通過故事傳遞情感，提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過《The Earth hour》繪本故事的引入，培養(yǎng)學(xué)生們良好的環(huán)保意識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師首先為學(xué)生們接受地球一小時(shí)的背景，然后讓學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀，使學(xué)生們對地球一小時(shí)組織有一個(gè)全面的了解，然后教師可以通過微課方式的提問，引起學(xué)生們的討論，從而提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生們的情感意識(shí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、合理運(yùn)用英文繪本，解決小學(xué)生的英語問題

為了豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師通過英語繪本的引入，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們更愿意參與其中，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，此外，教師還應(yīng)該合理的使用英語繪本，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主克服困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生們克服困難的習(xí)慣。在小學(xué)生進(jìn)行英語課文閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到困難，為了更好的擺脫學(xué)生們的畏難情緒，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行繪本的合作閱讀，拉近學(xué)生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同成長。

例如：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師在引入“We're going on a bear hunt.”繪本教學(xué)時(shí)，由于課文中蘊(yùn)含著大量的生詞，并且篇幅較長，學(xué)生們很難獨(dú)自完成閱讀，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組閱讀，并激發(fā)學(xué)生們的想象力，通過集思廣益通過圖畫來猜想這些生詞，從而完成繪本閱讀，通過這一教學(xué)不但有效的提高了學(xué)生們的英語閱讀能力，同時(shí)也提升了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，英語繪本在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵性作用，教師應(yīng)該明確繪本教學(xué)的價(jià)值，并合理的使用英語繪本，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的英語興趣和思維能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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（河南省濮陽市子路小學(xué)）