淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

盧洪影

摘要：教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏合理的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，造成填鴨式教學(xué)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還造成了課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師的新方法、新理念不斷涌現(xiàn)，教師和學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，課堂教學(xué)效果也躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：思維導(dǎo)圖;信息技術(shù);思考探究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-225

由于課堂教學(xué)只有40分鐘，提高課堂教學(xué)的效率非常重要。教學(xué)過程是教師教學(xué)生學(xué)的過程，如果這兩個(gè)方面沒有聯(lián)系，不能相互作用，就很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀也在不斷變化，接下來筆者將從思維導(dǎo)圖、信息技術(shù)、思考探究三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

隨著教育水平的不斷提高，越來越多的教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師們通常采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以很好地羅列出本章數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)，提取相關(guān)關(guān)鍵詞，再由學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的填充，這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖就形成了。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以幫助教師掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以《圖形與幾何》這一課為例，在六年級(jí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一系列平面圖形，也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等立體圖形，這兩者之間的關(guān)系大多數(shù)都跟概念、公式、計(jì)算相關(guān)，所以在學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。如：正方形：四條邊相等且四個(gè)角都是直角;正方體：六個(gè)完全相等的正方形圍成的立體圖形，隨后讓學(xué)生在概念旁寫下相應(yīng)的周長(zhǎng)、面積、表面積公式。通過思維導(dǎo)圖的這種學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生們對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以正確的區(qū)分新學(xué)知識(shí)點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。

2、信息技術(shù)教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)主要地位，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無(wú)異于一種奴役;沒有興趣，就沒有智慧和靈感。此外，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造一些場(chǎng)景，使其具有生動(dòng)的畫面、簡(jiǎn)潔的講解、悅耳的音樂、及時(shí)有效的反饋、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境，貼近學(xué)生的生活情境，

以《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱圖形，并且可以熟練使用平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱圖形。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出一個(gè)問題：“你們所理解的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱是什么樣子的呢？”隨后給學(xué)生們自由發(fā)言的時(shí)間，讓所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，隨后，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一課的內(nèi)容，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：我會(huì)利用多媒體播放一些相關(guān)的動(dòng)圖，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)圖所展示的內(nèi)容進(jìn)行回答（如：這個(gè)動(dòng)圖進(jìn)行了平移運(yùn)動(dòng)），然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于加深學(xué)生的印象。通過多媒體技術(shù)的加入，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生踴躍的參與到教學(xué)中來。

3、思考探究教學(xué)法

探究性教學(xué)模式是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要手段。教師通過探索創(chuàng)建多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中促使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移，這樣我們就可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)的有益影響，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體，創(chuàng)新各種探究性教學(xué)方法，提高學(xué)生的探究能力。

以《比的意義》這一課為例，我將利用課下的時(shí)間準(zhǔn)備多個(gè)不同的長(zhǎng)方形，然后在正式上課時(shí)這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“這是一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是20cm，寬是15cm，比較它們長(zhǎng)和寬的關(guān)系，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？”讓學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)學(xué)生的問題，如：長(zhǎng)比寬多多少厘米？寬比長(zhǎng)少多少厘米？長(zhǎng)是寬的多少倍？寬是長(zhǎng)的幾分之幾？然后繼續(xù)進(jìn)行講解：“其實(shí)呢這些問題都有一個(gè)明顯的特征，就是它們都存在著數(shù)學(xué)關(guān)系，今天我們將進(jìn)一步研究這種多重關(guān)系，它不僅可以用除法來表示，而且可以用一種新的數(shù)學(xué)方法來表示──‘比’來表示?！北容^枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)生們更愿意通過他們感興趣的東西來提高學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生日常生活中的事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此外，教師應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。提高課堂的效率是我們不懈追求的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的、有時(shí)甚至是不可預(yù)測(cè)的，但教學(xué)本身是一個(gè)不斷完善的過程，在未來的教學(xué)活動(dòng)，教師需要積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活可以更有趣、更活躍。

參考文獻(xiàn)

[1]崔慧敏. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].江西科技師范大學(xué)，2018.

[2]胡一姝. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.