語文閱讀教學(xué)

伍麗君

摘要：閱讀作為小學(xué)語文課程中不可獲取的一環(huán)，占據(jù)著重要的分值，有著顯著的地位，還發(fā)揮著積極的作用：可以開拓學(xué)生的眼界，可以增加學(xué)生知識積累，可以提升學(xué)生表達(dá)能力，可以鍛煉學(xué)生邏輯思維，可以教會學(xué)生做人做事，可以傳遞民族文化與精神，可謂是地位顯著，意義諸多，自然備受師生們的重視。當(dāng)然，態(tài)度上的重視并不意味著行動上的成功，從當(dāng)下的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)工作已經(jīng)陷入了困境，亟待教師們?nèi)ァ罢取薄；诖耍疚囊孕W(xué)語文三年級課程為例，嘗試探究閱讀教學(xué)優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)途徑;三年級課程

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-184

小學(xué)三年級的課程對師生來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，因為這一學(xué)年學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提高，讓師生壓力大，精神緊張，其中就包括閱讀教學(xué)工作。筆者作為一名一線教育工作者，熟悉課程，了解學(xué)生，善于學(xué)習(xí)，勤于反思，因此有能力與自信做好閱讀教學(xué)工作，具體如下所示：

一、相信學(xué)生，提供自主閱讀的機會

小學(xué)三年級的學(xué)生與一二年級的學(xué)生相比，具備一定的語文基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，且有了自控力與學(xué)習(xí)主動性，完全有能力進(jìn)行自主閱讀活動，為此筆者會挑選合適的時間組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動，是相信學(xué)生的一種表現(xiàn)。

如，在閱讀《陶罐和鐵罐》這一課內(nèi)容時，筆者沒有急于教學(xué)，而是先分析了學(xué)情，知道學(xué)生喜歡故事，也有能力進(jìn)行自主閱讀活動，于是變教師領(lǐng)讀為學(xué)生自讀，為學(xué)生提供了親近文本，熟悉故事的時間與機會。雖然花費的時間較多，但學(xué)生有了新的閱讀體驗，結(jié)果值得肯定。當(dāng)然，是否進(jìn)行自主閱讀活動還要看閱讀文本的難易程度，如果是學(xué)生喜歡的題材可以讓學(xué)生自主閱讀，一是為了滿足學(xué)生的閱讀訴求，二是為了革新閱讀方式，至于像《司馬光》這樣的文言文，學(xué)生本身就對其存在畏懼心理，筆者一定會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，幫助其閱讀。

在教學(xué)實踐活動中，教師在閱讀教學(xué)活動開始之前，分析了學(xué)情，知道學(xué)生有能力閱讀，才制定了自主閱讀活動，是相信學(xué)生的有力證據(jù)，值得肯定。

二、關(guān)注學(xué)生，聽從學(xué)生內(nèi)心的想法

教學(xué)是師生合作的成果，二者缺一不可，但實際情況卻是學(xué)生總是“缺席”課堂，他們沒有參與課堂的權(quán)利，沒有發(fā)言的機會，連獨立思考的時間也沒有，引發(fā)了大家的不滿，壓抑了學(xué)生的發(fā)展，還容易養(yǎng)成學(xué)生依賴心理。好在越來越多的教師認(rèn)識到這一問題并開始親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生、聽從學(xué)生，將學(xué)生的利益放在了欣賞，為其提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，行為與做法值得肯定。

如，在閱讀《帶刺的朋友》這一篇文章時，文章故事性強，充滿童趣，但篇幅較長，如果讓學(xué)生自主閱讀可以會浪費很長的時間，令筆者猶豫不決，最終筆者決定聽從民意，聽一聽學(xué)生的意見，于是主動詢問了學(xué)生，獲悉了大家的想法，稍后組織了一場自主閱讀活動。再如，閱讀《荷花》這篇文章時，筆者早早做了課前準(zhǔn)備工作并按教學(xué)計劃施教，卻沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為此筆者暫停了教學(xué)活動，進(jìn)行了教學(xué)反思，還從學(xué)生處驗證了自己的想法，聽到了學(xué)生的心聲，知道了學(xué)生的意見，據(jù)此改正了自己的行為，挽救了“敗局”，降低了“損失”。

在教學(xué)實踐活動中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，愿意聽從學(xué)生的內(nèi)心想法，是愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，且主動讓出了課堂主導(dǎo)地位，讓課堂成為了學(xué)生的課堂，行為與做法值得肯定。

三、依靠學(xué)生，與學(xué)生建立合作關(guān)系

學(xué)生是獨立的個體，有著無限的可能，教師可以挖掘?qū)W生身上的潛能，依靠學(xué)生無限的力量，與之建立民主平等，互利互惠的合作關(guān)系，實效高效教學(xué)。

如，在閱讀《火燒云》這篇文章時，筆者就與學(xué)生建立了合作關(guān)系，從備課環(huán)節(jié)開始就與之進(jìn)行了互動，聽從了學(xué)生的建議，與學(xué)生進(jìn)行了民主論辯。有新的教學(xué)力量的加入，使課堂上出現(xiàn)了新、趣氣息，有了新的動力。當(dāng)然，將計劃落實到實處才是教學(xué)最終目的，而這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生依然發(fā)揮著主導(dǎo)作用：他們的課堂反應(yīng)決定著該活動是否需要調(diào)整;他們對活動的興致關(guān)系著活動的“存亡”;他們的情緒影響著整個課堂氛圍，因此筆者會時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。值得注意的是，教師要合作的對象是全體學(xué)生，而非班上為數(shù)不多的優(yōu)等生，因此需要教師們充滿耐心，講究方法，逐步引導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能感受到師愛，愿意與教師展開合作。在教學(xué)實踐活動中，教師認(rèn)識到學(xué)生有著無限的可能，有著巨大的潛能，于是放低身段，與之建立了合作關(guān)系，開展了合作教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生自身應(yīng)有的價值，值得肯定。

綜上，閱讀的地位與價值不言而喻，令師生不得不端正態(tài)度，行為積極，熱情大膽，但還是沒有阻止閱讀教學(xué)工作陷入困境的命運。預(yù)期與現(xiàn)實之間的巨大差距讓筆者進(jìn)行了教學(xué)反思，發(fā)揮了自身素養(yǎng)，樹立了新的教學(xué)目標(biāo)，那就是正視問題，解決問題，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境，并在實踐活動中總結(jié)出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)盡微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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