小學(xué)硬筆書法教學(xué)的策略探究

鄧芝強

摘要：漢字是我國博大精深傳統(tǒng)文化的載體和重要組成部分。加強硬筆書法教學(xué)，能夠促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、健康成長以及正確人生價值觀的樹立有著重要的影響。如何更好地開展硬筆書法教學(xué)，讓學(xué)生在掌握漢字書寫方法和順序的基礎(chǔ)上，了解漢字的情感并學(xué)會靈活運用是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文針對開展小學(xué)硬筆書法教學(xué)的方法和策略進行闡述，以期為提升學(xué)生的漢字書寫水平提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)硬筆書法;有效教學(xué);教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)評價

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-099

硬筆書法是指用鋼筆、中性筆、粉筆等不同介質(zhì)開展書寫訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握漢字書寫技巧的書法形式，是我國書法藝術(shù)中的一顆璀璨明珠，在培養(yǎng)學(xué)生正確書寫方式和良好書寫技巧方面有著顯著的作用。小學(xué)生本身處于學(xué)習(xí)寫字、練字的關(guān)鍵時期，注重這一時期硬筆書法活動的開展，便于學(xué)生能夠從整體上感受漢字美，是培養(yǎng)學(xué)生漢字審美能力的重要方式。為此，作為教師，我們應(yīng)深入探究開展硬筆書法教學(xué)的有效方法和策略，從而對培養(yǎng)學(xué)生的文字溝通素養(yǎng)和文化藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，達到學(xué)以致用目的

教學(xué)目標(biāo)作為教師教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中同樣有著重要的作用。硬筆書法教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生更好地進行寫字訓(xùn)練，并使學(xué)生寫出的字跡工整、優(yōu)美，同時幫助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。除了這些基本要求和目標(biāo)之外，學(xué)生通過書法訓(xùn)練還應(yīng)感知字體本身的美，感受漢字本身蘊含的感情色彩，從而在日常生活中能夠靈活運用這些漢字。為此，教師應(yīng)在明確具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更好地進行書寫訓(xùn)練，促進硬筆書法教學(xué)活動的順利進展。

不同階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)達成的寫字目標(biāo)也是不同的。比如對于初步接觸并學(xué)習(xí)硬筆書法的學(xué)生來說，他們要掌握正確的握筆、書寫姿勢，因而書寫目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫方式。之后，當(dāng)學(xué)生入門之后，教師應(yīng)當(dāng)進一步提升教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生能夠在掌握正確書寫方法的基礎(chǔ)上，能夠運用鋼筆以臨摹的方式將漢字書寫出來。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生的書寫能力得到進一步提升，此時教師可以讓學(xué)生在脫離書寫模板的基礎(chǔ)上進行自主練習(xí)，保證寫出的漢字不僅有速度和一定的力度，還能將漢字的美感體現(xiàn)出來。結(jié)合不同的書寫階段設(shè)定不同的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在具體目標(biāo)的指引下高效地進行書寫訓(xùn)練，教師的教學(xué)活動也變得有理可依，這對提升書法教學(xué)質(zhì)量和效果是極為有益的。

二、講解漢字結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生書寫技能

我國漢字文化博大精深，漢字的數(shù)量不計其數(shù)，漢字的形態(tài)和書寫形式更是不盡相同。盡管如此，漢字的構(gòu)成卻是遵循一定規(guī)律的。無論是比劃稀疏、稠密的漢字，或是看起來規(guī)矩整齊或是凹凸不平的漢字，這些漢字看起來都是極為美觀的。為此，在開展硬筆書法訓(xùn)練，小學(xué)書法教師應(yīng)加強對學(xué)生進行漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和書寫方式有深刻的認(rèn)識，學(xué)生也能在舉一反三的訓(xùn)練中逐步提升自身的漢字書寫技能。

例如，漢字基本的結(jié)構(gòu)有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等等，漢字的結(jié)構(gòu)不同，書寫的方式也是有差異性的。以“桃”和“杏”兩個字為例，這兩個漢字分別是左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的，且兩個字中都有“木”字，然而“木”在這兩個字中的書寫方式是不同的?！疤摇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是偏旁“木”，右邊是一個單獨的“兆”字，在書寫時兩個字應(yīng)按照一定的比例寫到相應(yīng)的格子中，構(gòu)成完整的“桃”字，且每一部分都是以“瘦長”的形式呈現(xiàn)出來的;“杏”是上下結(jié)構(gòu)，為了合理地占用格子，上下兩部分應(yīng)以“扁平”的形式呈現(xiàn)出來。因而“木”字在兩個不同結(jié)構(gòu)中的書寫方式是不同的。了解并掌握漢字的結(jié)構(gòu)能夠讓學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，是提升書寫質(zhì)量的有效方式。如此，便使學(xué)生掌握了漢字的書寫方法和技巧，夯實了學(xué)生的漢字書寫基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠以此為支撐更好地進行書寫練習(xí)。

三、強化教學(xué)評價，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

教學(xué)評價的合理、恰當(dāng)以及及時與否也在很大程度上影響著學(xué)生的書寫水平以及書寫質(zhì)量。為此，在開展小學(xué)硬筆書法訓(xùn)練時，教師應(yīng)在充分認(rèn)識到教學(xué)評價重要性的基礎(chǔ)上，及時給予學(xué)生客觀、中肯的評價，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己書寫中存在的問題并及時改正，使學(xué)生的書寫水平得以不斷提升，學(xué)生也能始終保持書寫的熱情和動力，促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成和發(fā)展。

教師應(yīng)將教學(xué)評價貫徹于書法課堂教學(xué)的始終。比如當(dāng)教師向?qū)W生講完某一漢字是如何書寫的之后，教師應(yīng)及時讓學(xué)生進行練習(xí)，并通過巡視的形式觀察學(xué)生的握筆姿勢、寫的漢字的筆順是否正確等等，發(fā)現(xiàn)錯誤之后及時指出并讓學(xué)生糾正。之后，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)并在課堂上進行歸類和集中講解。同時，對寫得好的學(xué)生進行及時表揚。如此，便將教學(xué)評價的作用充分展現(xiàn)了出來，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己書寫中的優(yōu)勢和不足，學(xué)生的書寫水平也在潛移默化中得到提升。

總之，小學(xué)硬筆書法教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣和習(xí)慣方面有著顯著的作用，是幫助學(xué)生奠定書寫基礎(chǔ)的有效方式。作為教師，我們應(yīng)注重這一時期硬筆書法活動的開展，讓學(xué)生通過書法訓(xùn)練能夠感受到中華文化的博大精深，促進傳統(tǒng)文化和文明的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，從而不斷成長和進步。

參考文獻

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