淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

田兆崇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能一蹴而就，需要美術(shù)老師在整個過程中，根據(jù)學(xué)生不同的個體差異，挖掘出學(xué)生的興趣點，利用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行因材施教，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快速地掌握美術(shù)繪畫的技巧，而且更能充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-081

引言

為了增強學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在美術(shù)教學(xué)的過程中，通過多元化教學(xué)手段，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使其思維更具靈活性、發(fā)散性以及變通性，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且最大力度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）情感培養(yǎng)缺失

由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在美術(shù)教學(xué)的過程中，部分美術(shù)老師過于強調(diào)學(xué)生的技能，更加側(cè)重于其專業(yè)技能的提升，從而忽略了對學(xué)生情感感受力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生情感感受作為美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)中卻將基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成了純技術(shù)訓(xùn)練，非常不利于學(xué)生情感表達(dá)能力和情感表現(xiàn)能力的提高。這樣的教學(xué)方式與時代發(fā)展需求完全背道而馳，使學(xué)生的認(rèn)知和情感達(dá)不到同步發(fā)展，極易導(dǎo)致學(xué)生情感的品質(zhì)缺失。

（二）教學(xué)模式單一

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，具有獨特的生理、心理和情感特點，由于其自我意識還不夠成熟，很容易受外界環(huán)境的影響，進(jìn)行意識的轉(zhuǎn)變。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會根據(jù)個人的喜好表達(dá)對學(xué)科的熱愛，對自己感興趣的學(xué)科表現(xiàn)得比較熱衷甚至是偏愛，對于自己不感興趣的學(xué)科表現(xiàn)得極為冷淡甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。并且初中階段的學(xué)生擁有強烈的好奇心和探索欲，在學(xué)習(xí)的過程中更注重情感的體會，對于新鮮的事物充滿著積極的探索欲，但是屬于三分鐘熱度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，很難令學(xué)生保持持久的積極性，非常不利于學(xué)生潛能的激發(fā)。

（三）不注重教學(xué)反饋

為了更直觀地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對知識的掌握能力，課堂教學(xué)反饋的作用至關(guān)重要，有效的教學(xué)反饋有助于美術(shù)老師能夠真實地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而在美術(shù)教學(xué)的過程中，很多美術(shù)老師都忽略了課堂教學(xué)反饋的重要性，在課堂中無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，而學(xué)生出于對老師的恐懼心理，擔(dān)心自己提出的問題會遭到老師的反感或者其他同學(xué)的恥笑，即使發(fā)現(xiàn)問題也羞于表達(dá)，最終導(dǎo)致老師不能充分地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，更加無法對學(xué)生的問題進(jìn)行及時的解決，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識的發(fā)展。同時由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題沒有得到有效的解答，隨著課程進(jìn)度的加深，積累的問題越來越多，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還使課堂教學(xué)效率大打折扣。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生擁有著非常跳躍的思維，對一切新鮮事物都有著強烈的好奇心，而且非常熱衷于各種各樣的實踐活動。因此，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師需要結(jié)合學(xué)生的心理訴求，理解和尊重學(xué)生的個體行為，通過多元化的教學(xué)手段給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不突出，大多時間是老師進(jìn)行講解，學(xué)生以聽為主，很少注重“練”的重要性，眾所周知，“練”是掌握美術(shù)知識的重要因素，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師可以利用多媒體技術(shù)，實行翻轉(zhuǎn)課堂和個性化教學(xué)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從根源上增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣，才能激發(fā)其對美術(shù)學(xué)科的探索欲與好奇心，使其積極并全身心地投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。同時，為了迎合素質(zhì)教育的需求，充分地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，需要老師在日常美術(shù)教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生個體的差異以及不同的學(xué)習(xí)需求，采用因材施教的教學(xué)方式，有助于學(xué)生找到興趣點，同時利用美術(shù)圖片具有生動、形象和直觀的特點，加深學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的感悟。

（三）強化學(xué)生的思維鍛煉

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要老師加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、聚合性以及邏輯性的思維，然后通過聯(lián)想、對比、探究和模仿等活動，將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)一步地優(yōu)化與提高。同時，老師還可以給學(xué)生展示一些裝潢設(shè)計圖片，借此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而后根據(jù)這些圖片內(nèi)容，進(jìn)行與周圍環(huán)境搭配的室內(nèi)裝飾擺件的制作，用來美化空間。學(xué)生在設(shè)計室內(nèi)裝飾擺件的過程中，通過將色彩和造型進(jìn)行合理的搭配，鍛煉了其創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

綜上，在新課改的背景下，如今的教育更側(cè)重于素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，尤其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，美術(shù)作為美育教學(xué)中的重點學(xué)科，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)事物的美，從而有效地激發(fā)學(xué)生的情感，通過多種實踐和體驗，從中獲得深刻的感受與認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展為技能、創(chuàng)新等方面的素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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