課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)踐

陳雅琴

摘要：選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂導(dǎo)入模式往往能夠更好地銜接學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步基礎(chǔ)認(rèn)知的同時(shí)使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的探究興趣，從客觀知識(shí)層面與主觀興趣層面為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中為了真正選擇出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的導(dǎo)入模式，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)導(dǎo)入模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中始終立足于實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其本身的教育框架做好導(dǎo)入模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐，為學(xué)生的課堂參與鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)道路。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入模式;小學(xué)語(yǔ)文;設(shè)計(jì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-034

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)實(shí)踐中的初始教學(xué)環(huán)節(jié)，有著初步銜接學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系的重要作用。與教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容相契合的教學(xué)導(dǎo)入模式往往能夠通過(guò)其導(dǎo)入過(guò)程快速地幫助學(xué)生建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，并使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，使學(xué)生能夠憑借導(dǎo)入環(huán)節(jié)建立起的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加良好地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提高。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該始終立足于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入模式的具體化設(shè)計(jì)實(shí)踐，以此使導(dǎo)入模式能夠真正與教學(xué)內(nèi)容相契合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好奠基工作。

一、善用直接導(dǎo)入提高教學(xué)效率

直接導(dǎo)入一直以來(lái)是教師在教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方式，通過(guò)直接導(dǎo)入的方式教師可以十分快捷地將教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括，為學(xué)生建立起良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，教師在面對(duì)一些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)即可以利用直接導(dǎo)入的方式，開(kāi)門見(jiàn)山地為學(xué)生介紹本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)性的認(rèn)知，并與此同時(shí)為學(xué)生布置引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，以更強(qiáng)的明確性的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、對(duì)問(wèn)題解決答案的探究興趣，以此實(shí)現(xiàn)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的導(dǎo)入目標(biāo)。

例如在《花的學(xué)?！愤@一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者即在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中以開(kāi)門見(jiàn)山的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行了分析，使學(xué)生能夠通過(guò)自主分析的形式了解到本課將以“花”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且筆者進(jìn)一步系統(tǒng)地為學(xué)生講述了本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。之后，筆者提出了如“通過(guò)學(xué)習(xí)，分析作者在描寫(xiě)花時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法？”等指向課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更強(qiáng)的明確性。通過(guò)這種開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)行內(nèi)容概括以及提出教學(xué)問(wèn)題的方式，學(xué)生能夠在真正建立起對(duì)文章內(nèi)容初步了解的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望，以此使其更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、巧用問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)懸念

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中設(shè)置教學(xué)懸念的方式可以起到激發(fā)學(xué)生探究欲望的重要作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中為了推動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的提高，教師可以充分利用問(wèn)題導(dǎo)入這一導(dǎo)入模式在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中完成設(shè)計(jì)教學(xué)懸念的工作。通過(guò)教學(xué)懸念所激發(fā)起的學(xué)生探究欲望，學(xué)生將更積極地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中去，對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題的答案進(jìn)行更有針對(duì)性的探究，以此促成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

例如在《我變成了一棵樹(shù)》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者為了使學(xué)生能夠更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先提出了“同學(xué)們，如果大家能變形的話，你們想變成什么呢？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容存在聯(lián)系的思考，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在交流的過(guò)程中得到了極大的提高。之后，筆者繼續(xù)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題“通過(guò)題目我們可以知道，文章中主人公變成了一棵樹(shù)，那么他都會(huì)做些什么呢？”設(shè)置了與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的懸念，這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有效性的提高。

三、利用媒體導(dǎo)入具象教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中教師還可以通過(guò)對(duì)數(shù)字媒體資源的利用，為學(xué)生具象原本抽象的文字教學(xué)內(nèi)容，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新穎的表現(xiàn)形式吸引下得以激發(fā)，并同時(shí)在生動(dòng)直接的表現(xiàn)形式下建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容更具象化的理解，為其后續(xù)課程中的學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定重要的基礎(chǔ)。

例如在《觀潮》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中即通過(guò)為學(xué)生播放了一段視頻的方式完成了文章內(nèi)容的導(dǎo)入活動(dòng)。在媒體形式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，學(xué)生能夠快速地被新穎的媒體表現(xiàn)形式吸引了學(xué)習(xí)興趣，并且在專注觀賞視頻資源內(nèi)容時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)媒體資源生動(dòng)的表現(xiàn)形式快速地建立起對(duì)其中壯觀的漲潮現(xiàn)象更加具體的認(rèn)知，以及進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文字描寫(xiě)漲潮過(guò)程的文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在興趣與具象化認(rèn)知的建立之下，學(xué)生將更積極地投入到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到了極大的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)展只有始終立足于語(yǔ)文實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容之上，才能真正創(chuàng)造出與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，由此實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要作用，使學(xué)生能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中真正積累起良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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