小學四年級學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

劉婧雯

摘要：對于那些知道如何在音樂會上欣賞音樂的人來說，音樂既優(yōu)美又豐富。對于四年級的學生，他們首先在小學教室里學習音樂。那么，老師如何教學生呢？人們對主動學習和理解音樂以及在小學階段體驗音樂的藝術魅力提出了很高的要求。同時，教師還應根據(jù)學生的觀點制定課程和程序，以恢復學生對音樂的原始活力和興趣。

關鍵詞：小學四年級;音樂欣賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-287

與其他文化實體相比，小學音樂更具情感性和藝術性，這不僅對小學生的情感教育產(chǎn)生積極影響，而且還促進了藝術教育和評估技能的發(fā)展。學生進行的音樂學習可以擴大自己的視野，這不僅有助于提高審美能力，還可以鼓勵學生了解如何提高自己的整體素質(zhì)。

1.培養(yǎng)評估音樂能力的重要性

作為一門藝術課程，音樂涵蓋范圍很廣，音樂種類也很豐富。當人們聽一種音樂時，他們也正在融合和感知音樂制作的背景和所表達的情感的過程。在此期間，小學生有良好的記憶。音樂教育可以增強他們欣賞音樂的能力，豐富小學生的情感，鼓勵他們參加音樂課程，提高小學生對音樂的理解，從而促進小學生的智力發(fā)展和再生能力。從長遠來看，對不同的音樂進行表演可以改善小學生自身的想法和情感感知。這樣，它將幫助小學生形成更健康的個性，從而充分體現(xiàn)教育的價值。

2.在四年級音樂教學中發(fā)展學生教學技巧的策略

（1）小組合作學習的方式

協(xié)作小組學習是指教師根據(jù)學生的認知水平和人格特質(zhì)將學生分為幾個不同的學習小組;老師將學習任務分配給小組;小組成員一起學習和研究，完成學習任務。例如，老師為學生們安排了一首新歌。邀請學生學習，然后要求每個小組在學習唱歌的過程中進行協(xié)作。由于有些學生缺乏音樂感知能力，有些則更有才華，因此教師可以將有天賦和沒有音樂感知能力的學生聚集在一起，而同學可以互相幫助，學習一起唱歌。在學習過程中，教師應參加小組培訓，以幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的問題。這種方式還可以增加師生之間的距離。學生還可以通過學習來協(xié)作學習。將來的學習能力和獨立學習的能力對于學習其他事物將非常有用。此外，學生將在學習過程中提高他們的音樂素養(yǎng)，這是改進音樂評估的基礎。

（2）通過理解和表達音樂形式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

音樂充滿魅力，它的魅力不僅帶給我們快樂的心情，而且還帶給我們音樂奔騰和想象的空間。小學時代是充分發(fā)揮和培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力和積極思考的時代。音樂是一個非?；钴S的想象空間。音樂喚起了學生的想象力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)了他們不同的思維方式。教育工作者在新時代必須面對艱巨考驗。同一首音樂的不同個人感知能力會導致不同的音樂體驗。因此，當音樂老師向課堂里的學生講解音樂知識或評估音樂時，請記住不要堅持對音樂的理解。采取不同的思維方式，例如指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來識別和評估音樂，以擴大對主題認知的認識和態(tài)度。只有讓學生與音樂的節(jié)奏互動，他們才能充分發(fā)揮其天真的和具有創(chuàng)造性的思維。改善思維和想象力的差異可以巧妙地提高學生觀看和評估音樂的能力。

例如，在聽歌曲《駕著大海的女孩》時，學生可以想到藍色大海、沙灘、礁石、貝殼等等。美麗的女孩赤著腳，海風拂面。這太酷了;聽著“牧童短笛”這首歌，學生們可以想到山河之美和生活的寧靜：在美麗的大自然中，牧童騎在牛背上。吹奏長笛，表現(xiàn)出滿足感。這也是作者想向我們表達的場景。這一系列圖像的想象是學生想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

（3）尊重個人差異并充分提高學生的評估水平

隨著他們的學習和成長，由于許多因素，小學生將非常欣賞他們要學習的音樂。小學生學習時可能還會遇到一些挫折。然后，教師應充分注意學生的學習成果，繼續(xù)信任小學生并尊重學生的個體差異。同時，可以使用分級教學法進行教學，這將有助于提高學生的音樂評估水平。

（4）尊重評估，并給予學生評估的動力

課堂評估是教學活動的組成部分。許多老師認為，只要學生吸收知識，他們就會尊重學生的評估方式，甚至不會將學生分為好學生和一般學生，教師必須尊重學生的評估和評價，并且不能用一個詞來評估學生的感恩之情。他們需要提供全面而深入的分析和建議，以便學生更好地理解他們的觀點。

音樂是跳動人心的藝術。與作者的心靈相遇可以以多種形式表達，例如語言、行為表達方式等等。只有通過學生的經(jīng)歷傳達靈魂的情感共鳴，才能使學生自己能夠更好的欣賞音樂內(nèi)容。正確的評估方法對提高學生的能力有積極作用，尤其是小學生對音樂的評估不夠全面和完善。經(jīng)過學生評估后，教師應提出適當?shù)慕ㄗh，以免引起學生的誤會。評估這項工作是很重要的。

（5）在創(chuàng)建音樂教學情境中智能使用不同的語言

在小學教學過程中，教師的言行會對學生產(chǎn)生重大影響。教師可以利用這一點，并使用語言來提高學生對學習的興趣，以達到更好的課堂教學效果。在小學四年級教授音樂時，教師會熟練地使用語言來描述音樂中顯示的藝術概念和內(nèi)容，使學生與他們的生活經(jīng)歷保持一致，并積極地將學生吸引到音樂界，提高其音樂能力。

例如，在學習歌曲“Mouse and Elephant”的過程中，老師可以通過多媒體向?qū)W生播放有關老鼠和大象的視頻，然后老師將播放歌曲“Mouse and Elephant”，當音樂響起時，老師會為學生們講一個童話進行介紹，老師可以問學生“你看到了什么？”，這樣可以以多媒體和故事的形式向?qū)W生介紹童話故事?？梢约ぐl(fā)學生學習音樂的興趣，也為將來的音樂學習奠定了基礎。

（6）整合進出課堂，擴大學生對音樂的理解

音樂教科書的內(nèi)容太有限。如果小學生想要提高他們的音樂評估技能，則不應盲目地從教科書中學習。相反，他們應該結(jié)合課堂的內(nèi)部和外部來選擇適合學生的作品。以及學生的心理健康，以鼓勵他們不斷擴大對音樂的評估，拓寬學生的視野，并為提高整體素養(yǎng)和成長做好充分準備。學?？梢越M織學生參加一些音樂比賽，鼓勵學生觀看兒童戲劇等，使學生可以在不同場合體驗音樂本身的魅力，從而使學生擁有更豐富的精神世界。同時，通過運用這些豐富的音樂作品形式，學生可以培養(yǎng)自己的藝術氛圍，并在小學生和音樂藝術之間建立緊密的聯(lián)系，這將有助于促進小學生身心的健康成長。

總而言之，針對四年級學生的音樂教育還處于起步階段，而學生仍在學習新學科。在這個緊要關頭，教師應根據(jù)他們的能力教給學生，并發(fā)展這種能力來教給學生成為適應社會的全球人才。

參考文獻

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