初中班主任衛(wèi)生教育研究

吳盈

摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷推進，教育機構(gòu)也逐漸開始與社會諸多部門開始聯(lián)動，為了保障初中生的身心健康成長，衛(wèi)生問題則成為了試下備受教師群體及社會各界重點關(guān)注的對象。但在當下時段，部分初中班主任教學時其過多關(guān)注于初中生的理論知識學習，對于初中生的衛(wèi)生健康狀況較為忽視，從而導致在本就時間緊任務(wù)重的初中階段學習中，初中生的身體健康長期處于較差的水平。為了切實保障初中生的身體健康，班主任則需要定期開展衛(wèi)生教育管理，以合理、有效的知識講解來塑造初中生的衛(wèi)生觀念，從而為其身心健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;衛(wèi)生;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-103

初中階段作為初中生九年義務(wù)教育的最后階段，在此時學生群體為了備戰(zhàn)中考需要在有限的時間內(nèi)掌握無限多的知識，由于其精力過多放在理論知識學習上，經(jīng)常忽略自身的衛(wèi)生健康狀況，使得初中生沾染衛(wèi)生疾病的可能性大大提升。對此，班主任應(yīng)立足初中生的個人成長來制定更為完善的教學策略，使初中生在學習理論知識之余還可以時刻注意自身衛(wèi)生狀況的整理，從而在良好的衛(wèi)生教育管理中保障初中生的健康學習成長。

一、深化案例分析，培養(yǎng)衛(wèi)生意識

衛(wèi)生意識是指初中生面對不衛(wèi)生狀況以及衛(wèi)生狀況較差的環(huán)境時能夠自覺清理或進行規(guī)避，使初中生能夠盡可能保持自身的衛(wèi)生整潔。對此，班主任可以采用案例分析的方式進行知識講解，讓初中生通過對具體案例進行剖析來掌握其中的衛(wèi)生內(nèi)容，既能夠使衛(wèi)生教育有據(jù)可依，還可以提升初中生對于特定衛(wèi)生狀況的認知水平，進而在更加具體的案例講解中促進初中生衛(wèi)生意識的培養(yǎng)。

例如：班主任結(jié)合生活中較為常見的事例作為案例進行分析。案例為夏季流動的小吃攤販，“同學們，這種小吃攤在夏天會經(jīng)常出現(xiàn)，誰可以告訴老師這種小攤存在哪些衛(wèi)生問題呢?！卑嘀魅谓Y(jié)合教學案例提出問題。一名初中生首先舉手表示：“老師，這種小攤做的食物雖然味道不錯，但是其制作環(huán)境較為惡劣，容易滋生細菌。”另一名初中生進行補充：“老師，我覺得夏天本來就容易出汗，在路邊小攤上購買吃食容易將各種湯湯水水撒到身上，則會進一步影響我們穿著衣物的衛(wèi)生狀況?！卑嘀魅我陨钍吕鳛榘咐M行分析講解，以適當?shù)挠迷~引發(fā)初中生的思考，既有利于提升衛(wèi)生教育的有效性，還可以逐步實現(xiàn)初中生個人衛(wèi)生意識的培養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實際，提高清潔技巧

衛(wèi)生清潔技巧是指初中生對于自身衛(wèi)生以及環(huán)境衛(wèi)生的清潔手段，班主任培養(yǎng)初中生的衛(wèi)生清潔技巧則能夠有效保持初中生個人以及學習成長環(huán)境的衛(wèi)生整潔。對此，班主任可以通過結(jié)合生活實際的方式進行班級管理，以生活中客觀存在的事例帶入到班級課堂之上，使初中生可以在更加貼近生活的事物學習中掌握現(xiàn)階段的衛(wèi)生清潔技能，從而在生活化的課堂上促進初中生衛(wèi)生清潔技巧的提高。

例如：班主任可以在某次大掃除時帶領(lǐng)初中生學習具體的衛(wèi)生清潔技巧。在講解時班主任可以為初中生展示具體的衛(wèi)生清潔工具，在環(huán)境衛(wèi)生方面可以展示掃把、簸箕、墩布等常見的事物，同時還可以結(jié)合玻璃水、去污水等少見的衛(wèi)生工具進行講述;在個人衛(wèi)生方面班主任可以講解口罩、手套、帽子等在衛(wèi)生清掃時的佩戴使用方式。如在清掃班級電扇時，應(yīng)先行佩戴帽子和口罩，避免擦拭時浮土飄落到口中引起衛(wèi)生疾病。班主任通過對各種工具的使用進行展示講解，可以使初中生對衛(wèi)生清理形成更加具體的了解，進而在親力親為的班級大掃除中實現(xiàn)初中生衛(wèi)生清潔技巧的提升。

三、拓展課外實踐，改善衛(wèi)生環(huán)境

實踐是檢驗真理的唯一標準，班主任在培養(yǎng)初中生衛(wèi)生意識和衛(wèi)生清潔能力的同時還應(yīng)為其創(chuàng)造一定的實踐機會，使初中生能夠?qū)⒅R所學貫徹落實。拓展課外實踐顧名思義即班主任以實踐的方式帶領(lǐng)初中生進行衛(wèi)生清潔活動，讓初中生身體力行，切實參與到衛(wèi)生清潔的環(huán)節(jié)當中，既有利于將初中生的課堂學習與日常生活相結(jié)合，還有利于提升初中生的社會實踐經(jīng)驗，進而在親自動手勞動中促進衛(wèi)生環(huán)境的改善。

例如：班主任組織班級初中生進行社會清潔共有活動。在活動開始前，班主任可以對班級學生進行分組，力氣比較大且身材較高的初中生負責倒垃圾以及清理位置較高的區(qū)域，身材適中的男生則復雜打掃校園公共區(qū)域的衛(wèi)生;身材較高的女生則可以負責擦拭較高位置的玻璃等，身材適中的女生負責擦拭桌面、窗臺等區(qū)域。班主任以社會實踐的方式開展衛(wèi)生教育，讓初中生能夠切實參與到教學環(huán)節(jié)當中，既有利于豐富初中生的學習生活，在實踐中釋放其學業(yè)壓力，還有利于促進初中生課內(nèi)所學與課外應(yīng)用相結(jié)合，進而在更加貼合生活的社會實踐中逐步改善校園的衛(wèi)生環(huán)境。

總而言之，衛(wèi)生問題一直是影響初中生健康成長的主要問題之一，加以初中階段學生會將盡可能多的時間投入到學習當中，使得初中生用于衛(wèi)生清潔的時間變得更加有限。班主任開展衛(wèi)生教育的班級管理，以合理的教學策略安排為初中生傳達正確的衛(wèi)生清潔觀念，使初中生意識到保持清潔衛(wèi)生重要性的同時，最大程度降低初中生沾染衛(wèi)生疾病的幾率，既能夠保障初中生現(xiàn)階段的必要理論知識需求，還能夠切實增強初中生的衛(wèi)生保護能力，進而在高效的理論知識學習過程中保障初中生的身心健康成長。

參考文獻

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