微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中價(jià)值分析

彭永忠

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能使課堂增添信息技術(shù)色彩，豐富教學(xué)形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于利用微課開(kāi)展教學(xué)，將微課“化抽象為直觀”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。然而，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用仍然存在諸多問(wèn)題，如微課質(zhì)量較差、理論與實(shí)踐脫節(jié)等。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中價(jià)值分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);價(jià)值分析

引言

信息技術(shù)的發(fā)展與普及，使得更多的現(xiàn)代化的教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用到了基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中。微課作為新的教學(xué)模式，以視頻教學(xué)方式為主，并巧妙地把圖文、動(dòng)畫(huà)、影像等元素有效地結(jié)合了起來(lái)，從而把抽象生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)形象動(dòng)感地呈現(xiàn)到了學(xué)生面前。有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課教學(xué)效率得到了有效提升。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，可使數(shù)學(xué)概念教學(xué)更形象與直觀，可有效突破數(shù)學(xué)課中的教學(xué)重難點(diǎn)，可有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生必須要掌握的，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提條件。但是，必須承認(rèn)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生難以掌握的，而且也是占用教學(xué)時(shí)間最多的教學(xué)內(nèi)容。如果數(shù)學(xué)老師把較多的教學(xué)時(shí)間用到了教學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)上，就會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)有效完成。而通過(guò)微課來(lái)教學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，卻可以減少課堂的授課時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能夠聽(tīng)懂或者沒(méi)有聽(tīng)清楚老師所講授的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，就可以利用微課的重播功能多次進(jìn)行觀看，直到他們看懂與熟練掌握為止。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有極強(qiáng)的邏輯性，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候?qū)υ械呐f知識(shí)進(jìn)行鞏固以及反思，使得學(xué)生在潛移默化之中鞏固原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而微課教學(xué)借助其短小而精悍的特點(diǎn)，利用豐富的信息內(nèi)容讓學(xué)生更好的接受知識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（三）把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候由于他們的年齡比較小，還沒(méi)有較強(qiáng)的抽象思維能力，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。因此，以形象思維為主的小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難。但是，如果在教授相關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)，卻可以降低抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，并可以通過(guò)讓學(xué)生觀看微課中展示的事物的變化，提高學(xué)生形象理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用微課展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，首先要考慮的就是小學(xué)生這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)以及其興趣愛(ài)好，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析制作相關(guān)以“提問(wèn)”或是“游戲”為主的微課內(nèi)容，以充分的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如，教師在講解“一百以?xún)?nèi)的加減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞“游戲”制作相應(yīng)的微課視頻，充分吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)投入到課程學(xué)習(xí)之中。教師還可以選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建。具體的情境為：某同學(xué)A帶著媽媽給的100元去超市買(mǎi)水果，同學(xué)A買(mǎi)蘋(píng)果花了20元、橘子15元、香蕉25元。最后，同學(xué)A剩下錢(qián)了嘛？還剩多少？教師借助微課視頻展示這一與學(xué)生實(shí)際生活非常接近的內(nèi)容，能夠輕松的將學(xué)生帶入到相關(guān)情境之中，凸顯出課程重點(diǎn)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需求。

（二）提高教師微課設(shè)計(jì)與制作能力，拓展微課資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想充分發(fā)揮微課的運(yùn)用價(jià)值，必須有優(yōu)質(zhì)的微課資源供師生使用。微課的制作包括選題設(shè)計(jì)、拍攝錄制、后期加工等環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提升微課設(shè)計(jì)與信息技術(shù)實(shí)踐能力，只有這樣，才可設(shè)計(jì)制作出具有教師個(gè)人特色的微課資源。學(xué)校應(yīng)積極組織微課培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)微課設(shè)計(jì)制作比賽、微課運(yùn)用比賽等形式，激發(fā)教師運(yùn)用微課的積極性，使更多的教師認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值，真正提升教師的微課設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用能力。

（三）借助微課鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的單一授課模式相對(duì)比，微課內(nèi)容可以進(jìn)行反復(fù)的、重復(fù)的循環(huán)播放，這一特點(diǎn)的存在使得學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)的觀察視頻來(lái)學(xué)習(xí)，在第一遍分析不透徹的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，直到最終掌握好難點(diǎn)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在視頻觀看的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀看視頻以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解程度。這種模式的使用能夠有效的解決學(xué)生礙于面子不敢舉手提問(wèn)的現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課是新興的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極有效地使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。但是，在應(yīng)用的過(guò)程中要講究科學(xué)有效使用，要能平衡好微課和傳統(tǒng)授課之間的關(guān)系，不能為了應(yīng)用微課，而不顧實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)隨意應(yīng)用微課。應(yīng)用微課是為了提升教學(xué)效率，是為激發(fā)學(xué)生興趣，而不是為了用而用。

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（廣西桂林平樂(lè)縣二塘鎮(zhèn)第二小學(xué) 542403）