巧用小組合作優(yōu)化初中地理教學(xué)

龔明琴

摘要：地理學(xué)是一門(mén)研究地球表層自然要素與人文要素相互作用與關(guān)系及其時(shí)空規(guī)律的科學(xué)，其中涉及大量的自然知識(shí)以及人文知識(shí)。合作交流模式下，小組學(xué)生能夠集思廣益，互相分享交流，從而能夠讓班級(jí)學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探究形成過(guò)程。因此，教師要將小組合作有效地運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，從而充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，進(jìn)而促使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能形成一定的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中地理;課堂教學(xué)

1、小組合作的意義

小組合作指的是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、不同學(xué)生的性格特征等將學(xué)生分組，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，便于學(xué)生之間能夠真正做到互相幫助，共同進(jìn)步。另外，小組合作的一個(gè)顯著特征就是衡量標(biāo)準(zhǔn)的變化。小組合作學(xué)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)為小組的進(jìn)步情況，過(guò)去個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)弱化為不同小組之間的學(xué)習(xí)對(duì)抗，以小組的共同進(jìn)步作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2、初中地理教學(xué)小組合作的應(yīng)用措施

2.1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的課前預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，能夠促使學(xué)生有所側(cè)重地展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。然而地理學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)既多又散，如果學(xué)生僅僅是結(jié)合教材展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，那么就無(wú)法抓住重難點(diǎn)，甚至不能感受到預(yù)習(xí)所帶來(lái)的良好效果。因此，教師要在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而促使小組學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)合作探究，進(jìn)而全面提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。例如《世界的語(yǔ)言和宗教》，導(dǎo)學(xué)案中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下問(wèn)題入手，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步構(gòu)建將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。具體問(wèn)題可以是：世界大約有多少種語(yǔ)言？哪6種語(yǔ)言是世界上最主要的語(yǔ)言，也是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言？哪種語(yǔ)言是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言？哪種語(yǔ)言是世界上使用較廣的語(yǔ)言，也是國(guó)際上通用的語(yǔ)言？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制表格的方式，總結(jié)出世界主要語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的分布地區(qū)，具體可以是漢語(yǔ)的主要分布區(qū)，英語(yǔ)的主要分布區(qū)，法語(yǔ)的主要分布區(qū)，俄語(yǔ)的主要分布區(qū)以及西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)的主要分布區(qū)等。還有世界宗教，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生將宗教的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理到一個(gè)表格中，包括宗教的發(fā)源地、產(chǎn)生年代、宗教建筑風(fēng)格以及主要分布地區(qū)等。合作交流模式下，每一個(gè)學(xué)生都要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)自主解答，然后小組學(xué)生互相分享交流，共同優(yōu)化每一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而整理出最終的答案。如果小組學(xué)生有分歧，那么他們可以將其反饋給教師。課堂上，教師要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，可以檢查小組學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)筆記，可以促使學(xué)生站起來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言表述，可以促使學(xué)生模仿教師的樣子簡(jiǎn)要概括將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等。

2.2巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

對(duì)小組合作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要，所以要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的全新課改教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一環(huán)是情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。首先提出的問(wèn)題要明確，要緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要提出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可，否則會(huì)影響教學(xué)效率;其次問(wèn)題要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí);再者問(wèn)題難度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題，課堂看起來(lái)氣氛活躍，但久而久之，不利于組內(nèi)的合作探究。而難度過(guò)高的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從著手，或根本怎么“跳”都?jí)虿恢?，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，也就不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還有情景問(wèn)題要盡量從學(xué)生的實(shí)際生活背景和鄉(xiāng)土文化背景出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的地理問(wèn)題，探索農(nóng)村地理文化的價(jià)值。

2.3巧妙把握課堂師生角色，適時(shí)引導(dǎo)

課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下、朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行的師生的雙邊活動(dòng)，是共同參與相互作用的雙向過(guò)程。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該深入到小組中去觀察，了解學(xué)生能否按照老師設(shè)定的路線(xiàn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)開(kāi)展得順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥。小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)小組總結(jié)反思，提高學(xué)生合作的后勁，達(dá)到合作目的。

2.4強(qiáng)化合作意識(shí)，提升合作學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的過(guò)程中，小組成員要從過(guò)去單獨(dú)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的模式，這需要成員擁有較強(qiáng)的合作意識(shí)，并且在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分尊重小組內(nèi)的其他同學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議和看法，尊重別人分析問(wèn)題的角度。學(xué)習(xí)小組之間的討論是為了溝通想法和意見(jiàn)，并不是單純地為了得出一個(gè)正確答案。討論的結(jié)果并不重要，重要的是所有成員思維方式進(jìn)行碰撞的過(guò)程，不同想法交流的過(guò)程。因此，在初中地理課程的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，避免出現(xiàn)自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)甚至在討論中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象?？偠灾處熢谛〗M學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握大方向，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式能夠正常進(jìn)行。以初中地理課程為切入點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)之一，教師要注意采取合理的分組方式，深入小組內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)促進(jìn)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提升小組學(xué)習(xí)效率。

2.5引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)復(fù)習(xí)鞏固

地理學(xué)科中有著大量的需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有一邊學(xué)習(xí)新知，一邊復(fù)習(xí)舊知，才能形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，才能形成一定的地理素養(yǎng)。合作互助的復(fù)習(xí)方式能夠讓小組學(xué)生查漏補(bǔ)缺，能夠全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)復(fù)習(xí)鞏固。首先，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，從而促使學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中加強(qiáng)復(fù)習(xí)交流。如教師可以提前告知學(xué)生競(jìng)賽內(nèi)容圍繞《居民與聚落》這一章節(jié)展開(kāi)，那么小組學(xué)生就要在競(jìng)賽活動(dòng)之前復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容。小組學(xué)生可以互相督促與鼓勵(lì)，小組學(xué)生還可以互相提問(wèn)：從緯度位置分析，世界人口的稠密地區(qū)主要分布在哪里;人類(lèi)面臨的三大問(wèn)題是什么;世界三大宗教中，信徒最多的是什么等。小組學(xué)生互問(wèn)互答，共同經(jīng)歷知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)地理習(xí)題的練習(xí)。習(xí)題練習(xí)是學(xué)生鞏固地理知識(shí)的重要方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式展開(kāi)具有難度題目的練習(xí)。如具有明顯“雨熱同期”特征的氣候類(lèi)型是（ ）。關(guān)于上述題目，學(xué)生必須要理解“雨熱同期”的具體含義，即炎熱與雨季幾乎同時(shí)發(fā)生，然后學(xué)生要判斷溫帶大陸性氣候是什么特點(diǎn)，亞熱帶季風(fēng)氣候是什么特點(diǎn)，地中海氣候是什么特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生就能做出正確判斷。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作是一種非常適合初中地理學(xué)科的教學(xué)方式。因此，初中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，展開(kāi)重難點(diǎn)的突破，展開(kāi)地圖的分析運(yùn)用，展開(kāi)總結(jié)反思，展開(kāi)學(xué)習(xí)方式的交流互動(dòng)。

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（湖北省老河口市薛集中學(xué) 441808）