高中美術鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設探究

馮紹華

摘 要：高中美術課程對于學生綜合素質提升意義非常，可是傳統(tǒng)教學模式下的高中美術鑒賞課教學明顯存在著較多的問題，學生鑒賞能力提升也因此而受到了影響，為了能夠改善這一情況，本文則就情境創(chuàng)設在其中的應用價值進行了分析，同時提出了具體的有效情境創(chuàng)設對策，希望能夠有效提高教學效果。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;情境創(chuàng)設

引言：在進入教育新環(huán)境之后，我國素質教育理念也在全面推進，學生綜合素質培養(yǎng)受到了越來越多的關注度，高中美術鑒賞教學活動的實施，就是素質教育理念下的重要課程，其對于發(fā)展學生美術鑒賞能力、審美能力可謂是價值顯著。但是，傳統(tǒng)美術鑒賞教學模式呈現(xiàn)出了較多的問題，制約了美術鑒賞教學課程設置價值實現(xiàn)，而情境創(chuàng)設教學模式應用于高中美術鑒賞教學之中則具有較高的價值，其提倡以學生情境體驗與感悟為主，讓學生在情境體驗中鑒賞美術，從而真正得到提升與發(fā)展。而為了能夠更好地創(chuàng)設出有效的美術情境，教師在教學課堂之上可以從以下幾點著手：

1、高中美術鑒賞教學中情境創(chuàng)設的價值

魯迅新生有提到過：“美術一定要具備一定的思想[1]?！笨墒蔷湍壳懊佬g教學活動實施情況來分析的話，教師教學活動大多流于表面，追求的也是表面的形式之美，缺少對深層次內涵以及思想的認識，而有效情境創(chuàng)設的目的則是為了讓學生在外部情境中感受到內在的思想表達，十分符合美術教學要求與目的。一方面，創(chuàng)設有效情境具有情意性，而這也是人類普遍都存在著的情感特征，不管是任何一種藝術，其最終的目的就是為了將人內在的情感有效表達出來，所以在進行藝術創(chuàng)作的時候，不管是有意識亦或者是無意識應用表達手段，其最終的目的都是為了讓學生更好地感受到作品之中蘊含的情感以及思想，而有效的情境則能夠進一步激發(fā)學生情感共鳴，讓學生獲得深層次的情感體驗，促進學生理解。另一方面，在良好的情境氛圍熏陶下，學生對于美術能夠形成充分感知，同時還能主動表達出自己內心的感受，讓學生在多維立體體驗下獲得發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2、高中美術鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設措施

（1）情感情境有效創(chuàng)設

在高中美術鑒賞教學中要想創(chuàng)設出有效情境，教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)設出情感情境，借助于情感情境來有效拉近學生與教學知識之間的距離，這樣就能讓學生在情感共鳴下獲得良好的體驗，從而有效深化學生感悟與理解[2]。高中生經(jīng)過之前的學習心智各方面都已經(jīng)逐漸開始成熟，也具備了較為豐富的內心情感，所以在美術鑒賞教學中若能為學生創(chuàng)設出有效的情感情境，就能進一步豐富學生情感體驗，讓學生在良好的教學氛圍中提高自身鑒賞能力。例如，教師在教學過程中若是要讓學生鑒賞《江山如此多嬌》、《荷花影》等具有較為豐富情感的美術作品的話，就可以為學生創(chuàng)設出有效的情感情境，通過為學生講解生動詳細的作品時代背景亦或者是創(chuàng)作者人生經(jīng)歷，來為學生創(chuàng)設出真實的情感情境，讓學生在作品背后創(chuàng)作背景中獲得情感體會，從而有效深化學生對于作品深意的把握，有效提升美術鑒賞教學效果。

（2）直觀情境有效創(chuàng)設

有效情境創(chuàng)設的最終目的還是為了有效提高學生美術鑒賞能力以及審美能力，所以在進行美術鑒賞教學的時候，教師要想創(chuàng)設出有效的情境，還可以將實際生活中一些較為常見的物體有效利用起來，通過直觀的實物情境來讓學生對美術作品形成直觀且深刻的認識，而學生則能在生動的物品下產生探究以及求知欲望，從而有效提升美術鑒賞教學效果[3]。在教學實踐過程中，教師可以結合教學內容來為學生呈現(xiàn)實物，亦或者是借助于多媒體技術來呈現(xiàn)出實物圖片，這樣就能有效吸引學生注意力，讓學生主動參與到美術鑒賞之中。例如，教師在進行“素描鑒賞”教學的時候，可以先為學生講述以下素描的概念以及繪畫手法，之后再為學生展示出實物石膏模型，一遍講解一遍讓學生觀察，這樣就能深化學生認識，讓其在腦海中形成深刻印象。

（3）參與情境有效創(chuàng)設

美術這一門課程具有較強的實踐性，需要學生參與到鑒賞以及創(chuàng)作之中才能得到提升與發(fā)展。為此，在美術鑒賞教學過程中，教師還是要為學生創(chuàng)設出積極參與的有效情境，這樣能夠進一步增強學生切身體驗，讓學生在體驗過程中掌握知識，從而有效提升情境創(chuàng)設的教學效果，讓學生在美術鑒賞課堂之上得到發(fā)展與提升。在這一過程中，教師需要結合教學內容來為學生先進行課前準備，結合學生實際來創(chuàng)設出能夠引發(fā)學生主動參與的情境，這樣才能讓學生在參與中得到提升[4]。例如，教師在進行美術作品藝術語言講解的時候，美術作品材質、肌理等內容都十分的重要，為了提高學生理解，教師可以直接將大理石、畫布、泥塑等常用的美術作品材質直接引入進來，然后讓學生親身體驗觸摸來感知，這樣就能有效提高學生認知。

（4）多維互動情境有效創(chuàng)設

在高中美術鑒賞教學中要想創(chuàng)設出有效情境，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還可以積極為學生創(chuàng)設出多維互動教學情境，具體而言就是加強師生互動與交流亦或者是學生合作與交流，通過這一方式來讓學生感受到學習的樂趣，從而有效提升教學效果。除此之外，教師還可以將美術這一門學科與其它學科形成良好的互動，這不僅能夠提高學生美術鑒賞能力，還能讓其其它學科能力得以提升，促進學生全面提升。例如，在進行“美術作品的藝術形象”教學的時候，對于月亮這一意境，教師在教學過程中就可以借助于繪畫作品以及古詩詞來作為教學引入，通過這一情境創(chuàng)設來讓學生感受到不同領域藝術之間不同的表達手法，從而有效提高學生美的感受，促進教學效率得以提升。

3、結語

綜上所述，在高中階段對學生進行美術鑒賞教學是有效落實素質教育的重要內容，對于學生審美能力、鑒賞能力提升都意義非常。近年來，高中美術鑒賞教學受到的關注度雖然相較于之前有了明顯的提升，可是在實踐過程中依然還是存在著一些問題制約了教學效果，而有效情境創(chuàng)設則能深化學生體驗，讓學生在美術鑒賞課上得到發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]唐齊美.淺談有效課堂之情境創(chuàng)設——高中美術鑒賞教學體會[J].美術教育研究，No.121（6）：164+166.

[2]謝文婷.情境教學法在高中美術鑒賞課程中的應用研究[D].中南民族大學.

[3]周毅強.高中美術鑒賞教學的文化情境創(chuàng)設與歷史學科關系初探[J].美術教育研究，2014（14）：117-118.

[4]謝文婷.淺談高中美術鑒賞課程中的情境教學[J].美術教育研究，No.171（08）：163+165.