高中語文預習法初探

韋道書

所謂“五字預習法”，就是由“讀、看、寫、記、研”這五個環(huán)節(jié)組成的，一套針對高中語文的課前預習方法。

一

“讀”，就是每學習一篇課文之前，要求學生先把課文讀熟?！白x”，是“五字預習法”最重要的一個環(huán)節(jié)。一般來說，讀第一遍（無論采用什么方式），最主要的目的是讀準字音，掃除文字障礙。讀第二遍則要求在大概理解字句內容的基礎上，畫出關鍵詞句，這些畫出的詞句就是課堂上研讀課文的切入點。在讀的過程中，一定要指導學生注意課文下面的注釋，借助注釋可以高效地解決許多問題。一般來說，除了一些簡短精煉的段落或詩篇需要背誦，應反復讀外，其它課文有了這樣的兩遍閱讀，就可以往下預習了。

“看”，是針對課后練習題而言的。這里之所以用“看”，而不用“思”或“做”等詞，是因為在上課之前，如果馬上讓學生準確而完整地解答課文后面的練習題是不必要，也不太可能的。通過瀏覽，有了點思路和方向就達到目的了。這個環(huán)節(jié)要掌握好尺度，要求太高，會增加畏難情緒，要求太低，又會流于形式，沒有實質作用。這個環(huán)節(jié)看似簡單，卻是不可或缺的。

“寫”，就是完成基礎的字詞練習。這里用“寫”，而不用“練”，是為了和課堂教學之后的練習區(qū)別開。學生手中大多都有一些資料，如《優(yōu)化設計》等?！白x”和“看”了以后，就應趁熱打鐵，進行鞏固練習，《優(yōu)化設計》中的“知識歸納”部分一般包括字音字形，重要詞語，詞語辨析三部分。這個時候來寫這些練習，鞏固的效果是很好的。這個部分都是需要識記的基礎知識，可以給學生適當?shù)拇鸢竻⒖肌．斎?，如果連題目都不看的照搬答案，也是沒有任何效果的。一些易錯、易混的知識點還需要特別指出，進行強化訓練。

“記”，就是識記作家、作品、時代背景等文學常識。學語文要養(yǎng)成“知人論世”的良好習慣，因為作品總是表達作者的思想，同時也打上了時代的烙印。沒有深入地了解這些背景知識，是不太可能真正讀懂課文的。文學常識一般在文章的注釋，會有一些簡短的介紹，《優(yōu)化設計》的“知識歸納”部分也有較詳細的介紹，如果不夠，還可以上網(wǎng)或借助其它資料查詢后互相交流，實現(xiàn)資源共享。

“研”，就是對問題進行研討。所謂研討，那是相對問題而言的。問題從何而來？通常課后的練習會提出一些思考題，學生在“讀、看、寫、記”這四個環(huán)節(jié)中也會產生很多疑問，特別是在“讀”的時候所畫的關鍵詞句，都是值得研討的問題?！秲?yōu)化設計》里有一個版塊叫“自主探究”，這里提出的幾個研討問題都是理解課文的鑰匙，而且一般都附有參考答案，對這幾個問題進行反復的研討，對理解課文會大有幫助。當然，預習的研讀主要還是學生個人淺層次的理解，更多的疑問，還需要學生記錄下來，等到課堂上進行合作探究。

“研”是“五字預習法”的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求學生在大概理解課文內容的基礎上，經(jīng)行分析綜合，進而形成自己的見解，與開始的“讀”共同組成研讀的要素。

二

“五字預習法”運用在文言文的時候，還要加上“疏”和“譯”兩個環(huán)節(jié)。這時的“五字預習法”就演變成“讀、（疏、譯）、看、寫、記、研”“七字預習法”。

“疏”，就是結合注釋疏通課文。這個環(huán)節(jié)要求學生使用符號對課文進行圈點勾畫。需要圈點勾畫的有生僻字、古今字、通假字、多音字等重點字詞，以及判斷句、省略句、賓語前置句、介賓短語后置句等特殊句式。

“譯”，就是對課文進行翻譯。運用“一拆、二理、三連補”的傳統(tǒng)方法進行翻譯，雖然有些費力費時，但對學生能力的培養(yǎng)很有好處，應該扎實有序地進行長期的訓練。學生一旦真正掌握了這種方法，不但效率越來越高，而且終生受益無窮。對于翻譯難度較大的文言文，可以參照一些資料來降低難度?！段难晕娜狻泛汀锻耆庾x》等都是很好的資料，可以讓學生根據(jù)個人需要來配備。

三

以上是對“五字預習法”的簡單介紹，下面結合人教版高中語文必修三第十三課《燈下漫筆》這篇文章，談談“五字預習法”的實際運用。

《燈下漫筆》是魯迅先生于1925年5月寫的一篇隨筆，目的是批判當時軍閥專制的罪惡，揭露民眾的奴性思想。因為時代的原因，也因為魯迅的原因，這篇文章很不容易讀懂。因此，預習這篇課文時，“讀”這個環(huán)節(jié)的難度就加大了。為了降低難度，第一遍讀，可由“讀”改為“聽”，就是讓學生聽老師范讀或錄音朗誦。聽讀要求校正字音，掃除文字障礙。第二遍讀，由學生選擇自己喜歡的方式自由讀。要求對照注釋，大略地了解課文的內容，并畫出認為重要的或難懂的詞句。特別是“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分喜歡”，“有更其直捷了當?shù)恼f法在這里——一、想做奴隸而不得的時代;二、暫時坐穩(wěn)了奴隸的時代”，“而創(chuàng)造這中國歷史上未曾有過的第三樣時代，則是現(xiàn)在青年的使命”。這三個表明作者觀點的關鍵句一定要畫出來，以備課堂上研討。這個環(huán)節(jié)大概需要10分鐘左右。

“看”這個環(huán)節(jié)只要大略地瀏覽就行了，因為相對難讀的魯迅文章，在沒有上課之前，面對這些課后問題，學生也許是一頭霧水。這時候，只要讓學生把這些句段在文中的位置找出來就可以了。如果要求太高，反而適得其反。這個環(huán)節(jié)只要3—5分鐘就行了。

“寫”這個環(huán)節(jié)讓學生完成“知識歸納”的字詞練習后，需要指出“蒙古”的“蒙”字的聲調是第三調，因為兩個第三調連讀，所以變調了。這個環(huán)節(jié)約需要5—10分鐘。

“記”這個環(huán)節(jié)的重點應放在對寫作背景的了解方面。而這個方面的內容課文注釋和《優(yōu)化設計》里幾乎都沒有，這就需要教師補充介紹，如果條件允許也可以讓學生查詢后交流共享。這個環(huán)節(jié)大概需要5分鐘。

“研”讀“自主探究”的問題，要引導學生聯(lián)系課文內容，發(fā)現(xiàn)問題應及時記錄下來，待課上提出一起討論?！秲?yōu)化設計》共提出了六個問題，并且一一做了詳細的解答，反復研讀，對理解課文是有很大幫助的。這個環(huán)節(jié)需要10—15分鐘。

這樣，運用“五字預習法”預習《燈下漫筆》這篇文章，一節(jié)可就可以完成。