落紅無(wú)痕更護(hù)花

陳榮偉

摘 要：在學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)課堂實(shí)施中，拓展延伸在課堂教學(xué)的作用越來(lái)越凸顯。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)我們的老師對(duì)于拓展延伸的設(shè)置缺乏細(xì)致和深入的思考研究，忽略了實(shí)施的合理性和有效性，由此我結(jié)合本人和身邊的歷史教師的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了分析研究，并總結(jié)出一些相對(duì)比較有效的實(shí)施策略，以供同仁參考，從而提升課堂品質(zhì)品味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲求，有效落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;拓展延伸;實(shí)施策略

1.追求“言已盡而意無(wú)窮”境界的困惑

一堂精彩的歷史課，一般有“虎頭”式的導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有“豬肚”般的主體內(nèi)容，層層設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，更要有“豹尾”樣的拓展延伸，追求言外之意，無(wú)窮無(wú)盡的意境。廣大一線歷史教師在授課過(guò)程中往往運(yùn)用拓展延伸環(huán)節(jié)，但是由于缺乏的深入思考和縝密安排，實(shí)施過(guò)程中往往存在如下問(wèn)題：

1.1缺乏思慮，流于形式;

結(jié)尾延伸往往為結(jié)束而設(shè)，但具體時(shí)間夠不夠，形式好不好，效果有沒(méi)有，則沒(méi)有充分斟酌和雕琢，以至于流于形式：有時(shí)間則鋪天蓋地，沒(méi)時(shí)間則草草收?qǐng)?，虎頭蛇尾。

1.2苛求形式，華而不實(shí);

曾經(jīng)聽過(guò)一堂課，45分鐘的課，教師安排了近20分鐘的小組討論，再集中交流，然后角色扮演等，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)還是未達(dá)成，場(chǎng)面熱熱鬧鬧，收獲冷冷清清。

1.3過(guò)多延展，喧賓奪主;

延伸環(huán)節(jié)，它的存在的價(jià)值比較微妙，好比一位美女，增一點(diǎn)太肥，減一分又嫌瘦。如果拓展的戲份過(guò)多，不僅沒(méi)有達(dá)到升華的目的，反而喧賓奪主，失去重點(diǎn)和方向，從而得不償失。

1.4內(nèi)容游離，劍走偏鋒;

拓展環(huán)節(jié)的內(nèi)容選擇既要源自課本，又要高于課文，但不能脫離文本，胡亂聯(lián)系，要緊扣主題，展開延伸。

2.構(gòu)建有效實(shí)施拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)的策略

所謂的“拓展延伸”是指在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的設(shè)置某種形式的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)和體現(xiàn)出來(lái)的思想性，向自身和社會(huì)做一定的延伸思考與探究，從而得到知識(shí)點(diǎn)的深化，情感的升華。

拓展延伸部分是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的精彩部分，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)、開展順利，它就能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效落實(shí)家國(guó)情懷等歷史學(xué)科素養(yǎng)。我們針對(duì)拓展延伸的意義、功能、方式、注意事項(xiàng)等進(jìn)行討論，開展拓展延伸的實(shí)踐研究，以下是我們的實(shí)施策略：

2.1無(wú)心插柳卻成林，拓展現(xiàn)有文本內(nèi)容

現(xiàn)在有不少老師，把拓展部分片面理解為：在一歷史主體知識(shí)學(xué)習(xí)之后，或就某個(gè)話題讓學(xué)生討論，或練習(xí)提升，或總結(jié)升華，給人的感覺(jué)，是非常生硬的。拓展延伸可以靈活的安排在教學(xué)的不同時(shí)段。大致按時(shí)段我們可以在導(dǎo)入、課中間、課后三個(gè)時(shí)段進(jìn)行拓展延伸。

如本人在執(zhí)教必修一專題三《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課，講授農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的原因、措施、過(guò)程和作用之后，總結(jié)了建國(guó)以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的歷程，具體如下：

師：同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的原因，明確了改革的具體措施是實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，知道了其在農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的巨大作用，那么我們國(guó)家在建國(guó)以來(lái)農(nóng)村農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革大致經(jīng)歷了怎樣的歷程？

生：土地改革—農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社—人民公社—家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

師：大家總結(jié)的很好，從過(guò)程中可以得出結(jié)論，通過(guò)改變與生產(chǎn)力發(fā)展不相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，從而促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。

生：老師，現(xiàn)階段農(nóng)村在進(jìn)行什么變革，好像我們農(nóng)村有果蔬基地、生產(chǎn)合作社，有的農(nóng)民已經(jīng)把承包權(quán)轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶，能否介紹一下？（學(xué)生中有一部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制印象其實(shí)不深，但對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式比較感興趣）。

師：這位同學(xué)的問(wèn)題很好，我簡(jiǎn)單介紹一下，現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的新變化。

剛才那位同學(xué)說(shuō)的有些農(nóng)民已經(jīng)把承包權(quán)轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶情況，這個(gè)屬于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，是指農(nóng)村家庭承包的土地通過(guò)合法的形式，保留承包權(quán)，將經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶或其他經(jīng)濟(jì)組織的行為。當(dāng)前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的主要類型為土地互換、出租、入股、合作等方式，大家有機(jī)會(huì)可以問(wèn)一問(wèn)在農(nóng)村的親戚朋友，他們?cè)趺床僮鞯摹?/p>

啟發(fā)：課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們的學(xué)生是能動(dòng)的，這就需要我們的老師把握生成的拓展延伸。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，要有意識(shí)地創(chuàng)造空白，促成學(xué)生的生成，進(jìn)而加深理解，以拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。精彩的拓展延伸不是表演作秀，它必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于積極的家國(guó)情懷的生成。同時(shí)，做到教學(xué)中生成和延伸，需要教師課前必須充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體差異、深入鉆研教材，才能隨機(jī)應(yīng)變，生成和延伸，提高學(xué)生的歷史能力。

2.2一覽眾山小，升華學(xué)生家國(guó)情懷

現(xiàn)在，隨著新課程改革的深入，中學(xué)歷史教學(xué)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的“教教材”、‘‘考教材”的模式，許多教師的教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容，在教學(xué)中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和利用課程資源，變教材的忠實(shí)執(zhí)行者為新課程的開發(fā)者。

我們來(lái)看個(gè)案例：例如一老師帶來(lái)的《20世紀(jì)前期國(guó)際政治邏輯的演變》一課，匠心獨(dú)運(yùn)，立意高遠(yuǎn)：傳達(dá)人類對(duì)和平和發(fā)展的執(zhí)著追求。以經(jīng)典史料的閱讀為線索，通過(guò)三讀“十四點(diǎn)原則”，分析了兩次世界大戰(zhàn)間國(guó)際關(guān)系的發(fā)展邏輯，在結(jié)尾延伸時(shí)做了如下設(shè)置：

師：引用啟蒙思想家康德的《論永久和平》材料，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，對(duì)當(dāng)今集體安全的展望，結(jié)合自己理解談看法。

生：討論，交流。

師：康德的永久和平之期望，我們所探討的集體安全，人類對(duì)于和平、安全、發(fā)展的追求。如何才能達(dá)到呢？和平：理想與現(xiàn)實(shí)的距離，究竟如何跨越？這是人類永恒探討的一個(gè)話題，不能期望我們這一節(jié)課達(dá)成什么定論，只希望能給同學(xué)們帶來(lái)一些啟迪。

啟發(fā)：教育的一大功用就是給受教育者以思想的啟迪，生命的思索，現(xiàn)實(shí)的反思，希望的播散。那么，在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，設(shè)置啟示展望式的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這個(gè)課例告訴我們，歷史教師在設(shè)計(jì)拓展延伸時(shí)，要在深入文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赝卣梗箤W(xué)生在文本中獲得深刻的體悟，升華學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)生命對(duì)生活獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。撫古思今，展望未來(lái)，關(guān)照生命，啟迪智慧，這不正是我們歷史教學(xué)的歸宿。

2.3橫看成林側(cè)成峰，引導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)新途徑

歷史課中，同一主題，同一內(nèi)容，以不同形式呈現(xiàn)，往往顯現(xiàn)別具一格，課堂氣氛別有風(fēng)味，課堂效果也有別樣風(fēng)情。

比如在聽了一位老師的一堂題為《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》的課，第一部分以讀“人”學(xué)史，通過(guò)介紹榮氏家族的人物、榮氏企業(yè)的發(fā)展史，請(qǐng)學(xué)生畫出民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展圖，使學(xué)生能直觀掌握民族工業(yè)在民國(guó)時(shí)期的曲折發(fā)展的狀況。

第二部分以讀“數(shù)”學(xué)史，列舉了一系列數(shù)據(jù)表格，譬如“民國(guó)時(shí)期工業(yè)平均增長(zhǎng)率”，“近代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化”，“煤炭生產(chǎn)中外資比例一覽表”，“19世紀(jì)60年代和20世紀(jì)初我國(guó)輕重工業(yè)所占比重圖”，使學(xué)生能理性認(rèn)識(shí)民族工業(yè)在民國(guó)時(shí)期的曲折發(fā)展的特點(diǎn)。

第三部分以讀“圖”學(xué)史，展示了民族工業(yè)分布圖，愛(ài)國(guó)火花圖，1919清華焚燒日貨圖以及日本和美國(guó)侵略中國(guó)圖等，幫助學(xué)生更全面的把握民族工業(yè)在民國(guó)時(shí)期的曲折發(fā)展的原因。

啟發(fā)：這個(gè)課例展示了歷史形式拓展很有必要，鮮活的形式能使課堂講授耳目一新，從而教師能在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大延展，使學(xué)生在行云流水式的節(jié)奏中，掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法，輕松從容的抵達(dá)教學(xué)目標(biāo)的彼岸，有效而無(wú)痕。

3.踏訪“細(xì)雨無(wú)聲卻潤(rùn)綠”境界的啟思

歷史的拓展延伸部分，好比是配角，在劇本中不能沒(méi)有，但戲份又不能太多，奪了主角的位置，合理的有效的設(shè)置，能夠起到點(diǎn)亮課堂，錦上添花的作用，牽強(qiáng)無(wú)效的實(shí)施，反而導(dǎo)致喧賓奪主，畫蛇添足。

3.1圍繞中心，服務(wù)主體。主體知識(shí)是教學(xué)的主要任務(wù)，主體知識(shí)教學(xué)得不到落實(shí)，整個(gè)教學(xué)就會(huì)架空，拓展延伸的內(nèi)容是為歷史主體知識(shí)的教學(xué)服務(wù)的。有效的拓展應(yīng)該是原有文本的拓展的恰當(dāng)?shù)难由臁?/p>

3.2有度有量，方顯功用。拓展并不是越多越好，適用才是最好的，在什么時(shí)候、什么地方拓展都要精心設(shè)計(jì)。必須充分考慮主要制約因素：呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)、學(xué)生對(duì)拓展內(nèi)容的認(rèn)知度、學(xué)生對(duì)拓展活動(dòng)是否有興趣，參與度、教師的組織能力，不能游離于文本之外，隨心所欲的將文本進(jìn)行任意拓展，就會(huì)導(dǎo)致畫蛇添足、喧賓奪主的不良結(jié)果。

3.3精雕細(xì)琢，融為一體。高境界的延伸和拓展應(yīng)該是不露痕跡、水到渠成的，能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。它融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，信手拈來(lái)，不事雕琢，妙趣天成。

拓展延伸在實(shí)際的教學(xué)中贏得了廣大歷史教師和學(xué)生的歡迎與厚愛(ài)，但我們學(xué)生如何拓展延伸需要教師在方法上予以指點(diǎn)，需要教師駕馭課堂的嫻熟技術(shù)，需要我們積極探索、實(shí)踐、反思、改進(jìn)，那么歷史教學(xué)定能精彩無(wú)限，有效無(wú)痕。

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