研究性學習在高中英語教學中的實施

趙微

摘 要：從目前來看，雖然英語已經(jīng)經(jīng)歷了多種形式的改革，教育者在這方面也做出了很大努力，但是取得的教學效果都不明顯，由于傳統(tǒng)教學模式沿襲已久，一時很難改變，因此高中英語教學研究任重道遠。本文提出了研究性學習的英語學習方法，闡釋了研究性學習對高中英語教學的重要意義，筆者提出了相關(guān)建議以期高中英語教師能夠從語言思維上提高英語教學水平從而推動高中英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究性學習;高中英語教學;實施

1.研究性學習的內(nèi)涵及其對高中英語教學的重要意義

大教育家和著名作家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！闭缧W啟蒙教育是為了鍛煉學生的思維能力，在高中教學中更是如此，因為研究性學習方法是培育他們大腦靈活度的最佳學習方法。在高中英語教學過程中，教師精心設計課堂問題，以問題為中心展開教學可以有效進行集中教學，經(jīng)各專家學者調(diào)查可以得知，研究性學習教學法不僅可以激發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生探究和獨立思考能力，也能促進師生之間的有效溝通。

根據(jù)中學生的心理特點和認知規(guī)律來看，高中教學對教師而言具有一定的挑戰(zhàn)性，因為教學往往是比較抽象的，所以教師如何將抽象的問題變得簡單就是一個廣大中學教師都值得思考的問題。經(jīng)過教學者不斷地探索和工作經(jīng)驗的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)研究性學習教學法可以有效解決這一問題。教師創(chuàng)設有趣、挑戰(zhàn)性強的問題不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還能充分挖掘高中生的思維能力，不斷地提高教學效率。

2.傳統(tǒng)高中英語教學弊端

2.1教學模式陳舊老套，教學方法刻板

在傳統(tǒng)的英語教學中，詞匯加語法的教學模式占主導地位。高中教師為了提高學生的應試能力，導致高中英語教學過于注重詞匯和語法而忽視了英語口語，新課標改革后反復強調(diào)英語教學應注重學生英語學習能力的培養(yǎng)，但是高中教師采用的教學模式仍然沒有很大的改觀，究其原因，很容易知道應試教育模式在高中教師身上已經(jīng)根深蒂固。為鞏固中學生的英語基礎，高中教師會在詞匯和語法上花更多的時間，從此在這種教學模式上越走越遠。

2.2師生之間的關(guān)系過于僵硬，缺乏溝通

老師在學生心中往往都處于高高在上的地位，所以師生之間缺乏良好的溝通，但是師生之間的關(guān)系過于僵化不利于英語口語課程的開展。英語這門課的學習重在教師與學生之間的口語交際，如果師生之間的關(guān)系不夠輕松和諧的話，英語課根本無法進行，再次，在我國應試教育的影響下，學生和家長都把英語考試成績作為英語學習好壞的標準，但是中學英語考試考查的都是基本詞匯和語法并不包含口語，因而導致了學生英語口語能力的缺少。

2.3學生自主學習能力差

中學生自主學習能力差，需要教師時刻督促才會學習，他們在課后又很少去主動學習新單詞，這就導致中學教師需要花費大量時間在單詞識記方面，而句子文章的分析和朗讀以及英語口語時間被大大縮短，這對英語教學的效果產(chǎn)生了消極的影響，教師也無法按時完成教學目標。

2.4英語學習氛圍不強

語言環(huán)境對語言學習有很大影響，這就是為什么大多數(shù)想真正學好英語的人都會選擇出國留學，讓自己的周邊都圍繞著說地地道道英語的人，自己的英語肯定也會更加地道、標準。然而在我國高中校園里，英語學習氛圍不強，學生和老師對英語口語的重視程度都不夠，學生上課時講的都是中文，更何況在課外時間更加沒有說英語的機會，缺少英語口語的鍛煉，學生的英語學習難有突破。

3.在高中英語教學中應用研究性學習的策略

3.1應用創(chuàng)新的教學方法提高學生興趣

如果教師在教學過程中一直采用同一種教學方法，不光是學生就連老師也會產(chǎn)生厭倦的心理，所以為提高學生學習英語的興趣，適時地改變教學方法是很有必要的。比如，教師可以改變傳統(tǒng)的通過讀記來幫助學生記單詞的方法，可以通過讓學生學習唱英文歌來學習英語單詞，同時還可以增加學生的英語閱讀量。

3.2在中學增設英語口語交際課程

在現(xiàn)階段的中學英語教學目標中并沒有提到學生的英語口語要求，雖然新課標沒有做出要求。但是眾所周知的是英語口語的學習越來越重要，而且如果孩子越早接觸英語口語那他今后的英語學習就會更加容易，所以筆者認為應該在中學增設一門英語口語交際課程，按時舉辦英語口語角活動以提高學生的口語交際能力。

3.3創(chuàng)造良好的英語學習氛圍

每一門語言的學習都需要一定的環(huán)境和情景，為了提高英語教學質(zhì)量，中學英語教師需要設置各種常用英語情景創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，例如設置去醫(yī)院看病、去購物、去海邊玩等各種英語情景并讓學生分別在不同情境中鍛煉自己的英語口語。此外，課堂上教師要盡量用英語與大家交流培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力?？傊?，英語的學習一定需要語言環(huán)境和學習氣氛。

3.4提高教師的教學素養(yǎng)，合理利用教學設施

就目前高中的學習而言，教師是知識的傳播者，是學生接觸知識的中介人，學生學習英語基本都是通過教師的傳授，如果教師自身英語水平不高或者在教學生的時候有知識點的混淆，那學生就不可能學到很好的英語，所以提高中學教師的教學素養(yǎng)有利于提高英語教學質(zhì)量。在信息化大背景下，多媒體技術(shù)在課堂上的應用越來越普遍了，我們在英語教學課堂上也可以運用多媒體技術(shù)，由于其可以集圖像、聲音、視頻于一體的特點，應用多媒體技術(shù)可以有效提高學生的學習興趣。一言以蔽之，提高教師的教學素養(yǎng)，合理利用現(xiàn)代化教學設施，在具體教學上要緊跟時代的步伐，高中英語教學才能不落伍。

結(jié)語：綜上所述，高中英語教學的改革創(chuàng)新還有很長的路要走，在改革的路上會遇到各種各樣的問題。傳統(tǒng)的單一教學模式嚴重影響了高中英語的教學效果，自新課改實施以來，素質(zhì)教育在不斷深入推進，學生的主觀能動性放在了學習的第一位，學校要充分認識到這一點，研究性學習模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

參考文獻

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