新課程方案下的高中物理教學(xué)實踐探討

崔偉健

摘 要：如何在實施新課程方案背景下，全面領(lǐng)會并掌握高中物理新課程新教材理念、內(nèi)容與要求，課堂教學(xué)理念，新高考觀念和考試方式，全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，筆者通過兩年來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合個人理解和教學(xué)實踐，從以下五個方面進行闡述，以供大家探討.

關(guān)鍵詞：新課程;物理教學(xué);核心素養(yǎng);實踐探討

新課程改革是圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一中心進行的一次重大變革，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)著高中物理學(xué)科教材內(nèi)容的編寫，課程難度的確定，課程的實施和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的確立.在新課程方案背景下，為了適應(yīng)新課程標準的需要，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，作為高中物理教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)新課程方案，在教學(xué)實踐中正確把握新課程方案理念，并加以精準實施.

一、深刻理解教學(xué)目標的變化，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

我們知道，舊的課程方案教學(xué)目標起先是加強“雙基”教學(xué)，即掌握基礎(chǔ)知識和基本技能.后來在“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了“三維目標”，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體教學(xué)模式，這種模式是在學(xué)科層面促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的體現(xiàn)和落實.

隨著社會不斷發(fā)展，為了適應(yīng)新的形勢需要，培新學(xué)生的核心素養(yǎng)迫在眉睫.核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐.從價值取向上看，它反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀.高中物理中的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責任.

教師在教學(xué)中，無論從概念的建立和呈現(xiàn)，例題的選擇的訓(xùn)練，規(guī)律的總結(jié)和應(yīng)用上，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)展開，教學(xué)目標也應(yīng)圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)來設(shè)計.在培養(yǎng)學(xué)生物理觀念時，注重建立物質(zhì)觀、運動與相互作用觀和能量觀;在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維時，注重培養(yǎng)物理模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新能力;在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力時，應(yīng)從問題、證據(jù)、解釋和交流四個方面著手;在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責任時，應(yīng)從科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會責任三個方面展開.

二、準確把握新舊教材的變化，提高課堂教學(xué)的有效性

新課程方案對應(yīng)新的教材.各科新教材還沒有正式出版發(fā)行，2018級和2019級還是用老教材進行教學(xué)，作為教師，應(yīng)當通過各種途經(jīng)對新教材有一個全面的認識.通過仔細研究，可以發(fā)現(xiàn)新教材的三大變化.

首先是教材編寫的指導(dǎo)思想發(fā)生了變化.新教材利用了自身的引導(dǎo)和示范，通過高中物理的教與學(xué)，使學(xué)生掌握物理學(xué)科的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維，提高運用物理知識解決問題的能力，最終形成學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).教材中的例題和習(xí)題的設(shè)置、演示實驗、學(xué)生實驗和科學(xué)探究都滲透了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念.

其次是教材體系的變化.根據(jù)物理知識體系特點和學(xué)生核心素養(yǎng)形成的規(guī)律，教材本數(shù)作了精簡.就以高考選擇考物理的考生為例，高中物理教材由原兩本必修和五本選修共7本書變?yōu)槿颈匦藓腿具x擇性必修共6本書.又根據(jù)學(xué)生認知特點，調(diào)整了部分章節(jié)內(nèi)容.如原人教版教科書必修2“曲線運動”一章，現(xiàn)分為“拋體運動”和“圓周運動”兩章;原教科書選修3-1中“靜電場” 和“恒定電流”二個章節(jié)現(xiàn)改為必修三中內(nèi)容，且“靜電場”分為“靜電場及其應(yīng)用”“靜電場中的能量”兩章，“恒定電流”分為“電路及其應(yīng)用”和“電能 能量守恒定律”兩章.原教材選修3-5中“動量”這一章節(jié)移至選擇性必修一上，且要求有明顯提高.

最后根據(jù)新高考改革的需要和考慮到學(xué)生的接受能力，對原教材部分內(nèi)容作了刪減和調(diào)整，降低了教學(xué)難度.原教材中比較重要的知識點，如力學(xué)中的“探究做功與動能變化的關(guān)系”，電磁學(xué)中的“多用電表的原理”，“電容器和電感器對交變電流的作用”，熱學(xué)中的“認識溫度是分子平均動能的標志”，“液晶的微觀結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)及技術(shù)應(yīng)用”，“飽和汽、未飽和汽，相對濕度”，原子物理中的“康普頓效應(yīng)”，“概率波”，“解釋輕核與重核中子、質(zhì)子數(shù)具有不同比例的原因”，“鏈式反應(yīng)條件，反應(yīng)堆、核電站工作模式”等內(nèi)容，在新高考中不再進行考查.當然還刪減一些原本就不是很重要的知識點，在這里就不一一枚舉了.

通過對新教材的學(xué)習(xí)，充分理解教材變化的目的所在.在教學(xué)實踐中，一定要緊扣教材，重視教材中每一個概念形成、規(guī)律導(dǎo)出和總結(jié)的思維過程.要摒棄上課不用教材，一句話帶過概念，以各種理由不做演示實驗，直接告訴學(xué)生規(guī)律，然后用習(xí)題來鞏固概念和規(guī)律的教學(xué)方法.這種以教師為主體的教學(xué)方法在一定時間內(nèi)可能取得了一定的成績，但限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和可持續(xù)發(fā)展，與新課程理念是完全相背的，具有一定的欺騙性，這是新課程方案下物理教學(xué)亟待解決的問題.在教學(xué)中大膽刪除教材中已經(jīng)不再出現(xiàn)的知識點，對教材中出現(xiàn)的知識點而在新課程標準下不要求的知識點，可進行簡單介紹，使得學(xué)生的物理知識體系更加完整，引導(dǎo)感興趣的同學(xué)可以查閱資料，進行自我學(xué)習(xí).對于教材中新加入且新課程標準要求的內(nèi)容，一定要作為重點，在教材知識的基礎(chǔ)上可作適當?shù)募由钔貙?

三、全面了解新高考模式的特點，把握物理教學(xué)的正確方向

高考作為選拔學(xué)生的一次考試，對中學(xué)教育和教學(xué)有著不容忽視的導(dǎo)向作用.在新課程方案下，新的高考模式也應(yīng)運而生，物理地位明顯上升.從目前了解到的情況，高考物理試卷分值100分、考試時間90分鐘基本確定，物理分數(shù)計入高考總分.現(xiàn)在還不清楚高考試卷的具體模式，如題型，題目的數(shù)量等.大趨勢是高考試卷難度降低，但考查知識面更廣泛，對學(xué)生的物理思維、物理素養(yǎng)和解題規(guī)范性提出了更高的要求.

根據(jù)高考模式變化，在物理教學(xué)中應(yīng)適當降低難度，從基礎(chǔ)年級開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬知識的廣度.對同一個物理問題，可以從物質(zhì)、運動與相互作用、能量三個物理觀念出發(fā)，注重物理模型的構(gòu)建，嚴謹?shù)目茖W(xué)論證過程，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.

四、加強物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，又是以實驗為本的科學(xué).高中物理實驗，特別是學(xué)生實驗，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地.在新課程方案下，一個很明顯的變化就是學(xué)生實驗數(shù)量上的增加，從原來的11個增加到20個;另一個明顯變化就是驗證型實驗和探究型實驗的變化，如舊教材中“探究碰撞中的不變量”，在新教材中變?yōu)椤膀炞C動量守恒定律”.以上兩個變化充分說明了在新課程方案下物理實驗的重要性，科學(xué)性和嚴謹性.

教師在實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變原有觀念，絕對不能再有學(xué)生實驗做不做一個樣，黑板上講實驗，用習(xí)題鞏固實驗的思想.這種以會做題為最終目的的陳舊思想，已經(jīng)完全違背了物理學(xué)科的特點，扼殺了學(xué)生的動手實踐、質(zhì)疑創(chuàng)新能力.因此在新課程方案背景下，充分重視物理實驗，每個演示實驗必做，同時鼓勵讓學(xué)生參與演示實驗的全過程.每個學(xué)生實驗學(xué)生必須進實驗室動手操作，而且在實驗時間上給予保證，不能走過場，搞形式主義.努力改進實驗器材，完善實驗方案，重視學(xué)生的操作過程和實驗結(jié)論，在實驗中真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度.學(xué)生在實驗中論證、推理和質(zhì)疑，得出結(jié)論，并提出創(chuàng)新方案就是學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高的過程.

五、注重學(xué)生的物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義.將研究性學(xué)習(xí)列入中學(xué)課程計劃是我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，它標志著以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點在基礎(chǔ)教育中將得到全面的落實.新高考錄取中對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價也提出了相應(yīng)的要求，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是綜合素質(zhì)評價中的重要一環(huán).

教師在平時的物理教學(xué)中，要把指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作為重要教學(xué)任務(wù)之一來抓.教師要認真研究哪些物理課題適合學(xué)生研究，確定課題，明確研究方向.在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)時，對如何收集證據(jù)，如何利用證據(jù)得到結(jié)論，如何解釋結(jié)論加以適當?shù)妮o導(dǎo).實驗室要盡可能提供學(xué)生所需的實驗器材和場所，對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果給予展示的平臺，進行相互交流，并對研究性學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)和評價，激勵更多的學(xué)生參與物理研究性學(xué)習(xí)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

新課程方案下的高中物理教學(xué)，必將面臨巨大挑戰(zhàn).要想培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師必須提高自身素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中進步，在實踐中創(chuàng)新，在總結(jié)中提高.

參考文獻：

[1]余文森.課程教學(xué)改革目標方向的40年變遷[N].中國教師報，2018-12-26（006）.

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[責任編輯：李 璟]