淺談高中地理教學方法

林榕

摘 要：高中地理學科主要是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學，與初中地理相銜接，幫助學生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實踐能力等核心素養(yǎng)，使學生通過學習，能夠從地理的角度認識和欣賞自然與人文環(huán)境、人與自然和諧共生的道理。然而，傳統(tǒng)的地理教學方法已經(jīng)不完全適用于現(xiàn)代化教育，本文主要從創(chuàng)新的視角，講述了如何在高中地理課堂中注入新鮮的活力，探尋更適合現(xiàn)代教育理念的教學方式。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學方法;基本素養(yǎng)

我國近幾年來進行了大規(guī)模的素質(zhì)化教育改革，這對于高中地理學科的教學方式的改變有著重大的影響，地理是高中文科中最難的一門課程，隨著現(xiàn)代學生綜合素質(zhì)的不斷提升，教材亦是與時俱進，高中地理教學需要教師不斷地探索創(chuàng)新，與時代接軌，地理是一門與人類日常生活息息相關(guān)的學科，我國對地理學的研究更是有著悠久的歷史，教師需要創(chuàng)新教學方法幫助學生更好的學習地理知識，激發(fā)學生學習地理的興趣，不斷地幫助學生總結(jié)地理規(guī)律，提高學生學習成績。

1.創(chuàng)設(shè)地理教學情境

地理教學傳統(tǒng)的單一教學模式已經(jīng)不足以吸引學生的注意力，課堂中缺乏教學實踐與操作演示，僅僅局限于教師黑板模擬實踐，沒有創(chuàng)設(shè)良好的地理學習情境，學生無法結(jié)合實際思考問題，阻礙了學生地理實踐能力的提升，教師可以根據(jù)地理學科的教材，通過創(chuàng)設(shè)教學情境實踐來證明地理的科學性，從中探尋地理規(guī)律，積極開發(fā)利用教學資源，比如，教師可以在班級設(shè)立地理實驗小組，讓小組成員考察地理實驗場所，根據(jù)教師所講的地理知識，選擇合適的地理實踐場所，將主動權(quán)交給學生，鼓勵學生觀察現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象及地理問題，教師在課前也可以給學生布置任務(wù)，希望學生通過各種方式收集地理知識輔助學習資料，可以是互聯(lián)網(wǎng)、地圖工具書等地理資料，然后帶到班級中，在課堂上進行展示，全班同學一起學習研究，探索地理奧秘，得出總結(jié)結(jié)論。

2.重視使用地圖教學

地圖教學是高中地理中很重要的一部分，身為高中地理教師，地圖可以使地理學科的學習變得更加立體與科學，它是地理形象化的產(chǎn)物，包含著重要的空間區(qū)域信息知識，在教學過程中，需要緊密結(jié)合圖表分析，地理教材中有大量的地理圖表，教師要學會利用這些圖表教會學生劃分資源，如：糧食分布、煤礦資源分布、石油資源分布等，學習不同地區(qū)的地理知識，如：洋流、氣象、地形等等，根據(jù)這些圖表的學習，幫助學生了解和記憶地理知識，提升學生的地理素養(yǎng)，同時，通過地圖教學，鍛煉學生的讀地圖的能力，掌握讀圖的技巧，一張地圖中蘊含著眾多的地理知識，在講解這些知識的同時，教師還應(yīng)該注重教學讀圖的方法，比如，教師在學習氣候這一知識點時，可以與學生們共同整理列出不同地區(qū)的對比表格，學生們根據(jù)表格中的內(nèi)容對應(yīng)課本中的知識，進行學習，使學生學習得更加全面，在高中地理的教學過程中，教師要懂得運用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學習的積極性，比如，教師可以在課堂上展現(xiàn)地球儀，讓學生生動的了解七大洲四大洋的地理位置，或者可以利用多媒體技術(shù)，讓學生觀看與課本知識點對應(yīng)的學習視頻，通過這種直觀的方式，使學生加強對知識點的深刻理解，培養(yǎng)學生思維空間化。

3.課后及時進行梳理總結(jié)

在高中階段，學生的學習任務(wù)繁重，學習的科目很多，學習時間也十分緊張，短暫的課堂時間不足以全面的學習完高中地理知識，教師必須在課后及時的幫助學生梳理總結(jié)，使學生可以掌握高效快速的學習方法，思維導(dǎo)圖可以很直觀的幫助學生學習地理知識，通過思維導(dǎo)圖學生可以將腦海內(nèi)的思維框架形象的呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，整體提高了學生的知識認知能力，比如，在學習《中國地理概況》這一章節(jié)時，教師可以先將中國根據(jù)位置、疆域和行政區(qū)進行導(dǎo)圖，然后在該基礎(chǔ)上劃分中國的人口和民族及地形分布圖，由地形分布圖分析中國各地區(qū)的氣候，根據(jù)氣候分析各地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展，最后進行總結(jié)分析我國不同地理區(qū)域的自然差異及如何進行區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣在教師的引導(dǎo)下，一步一步帶領(lǐng)學生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把握學習的關(guān)鍵點，有利于學生快速識記，調(diào)動學生的學習思維，帶動學生學習的積極性，同時也可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

總結(jié)：總而言之，高中地理的教學需要教師不斷創(chuàng)新學習，加強自身文化素養(yǎng)，教學方式與時俱進，不斷擴大自身的知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮的活力，通過創(chuàng)設(shè)教學情境實踐來證明地理的科學性，從中探尋地理規(guī)律，積極開發(fā)利用教學資源，地圖可以使地理學科的學習變得更加立體與科學，它是地理形象化的產(chǎn)物，包含著重要的空間區(qū)域信息知識，在教學過程中，教師需要緊密結(jié)合圖表分析課本知識，教師必須在課后及時的幫助學生梳理總結(jié)，使學生可以掌握高效快速的學習方法，思維導(dǎo)圖可以很直觀的幫助學生學習地理知識，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，掌握人地關(guān)系、綜合性等地理特性，提高學生的生活品味和精神境界。

參考文獻

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