群文閱讀在高中古詩詞教學中的運用

李愛花

摘 要：群文閱讀是教師在開展閱讀教學中非常喜歡的一種閱讀教學方式，通過對主題、作者、內容、意象等方面的選定和總結閱讀，來提高整體的閱讀質量和閱讀水平。高中階段的群文閱讀教學可以運用到語文各個板塊的閱讀教學中，例如在高中古詩詞教學中，就可以使用群文閱讀教學的教學方式，幫助學生更加深入了解古詩詞的內涵和其中的關聯(lián)，運用多篇古詩詞共同閱讀的方式提升學生對于古典文化的理解能力和思考能力，從而全方位的提升高中生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：群文閱讀;高中教學;古詩詞教學

古詩詞是千百年來中國先賢們留下的文化藝術瑰寶，極具東方藝術特色和美感，有著非常獨特的內涵和風格，各個階段的語文教育中都有關于古詩詞的教學內容。高中階段的學生已經接受了多年的文化藝術熏陶，因此在學習古詩詞時必然比低學段的學生們更加容易一些，這也使得高中階段的古詩詞學習要求較之低學段更高一些。高中生在學習古詩詞時不僅需要能夠詳細理解其內容和涵義，還要具備獨立思考能力，通過對古詩詞的學習，更加了解作者性格、作品誕生時期的時局背景等等，提高自身的文化素養(yǎng)。

一、高中古詩詞學習所存現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中階段的古詩詞教學存在很多不容樂觀的現(xiàn)狀，一些教師在教授古詩詞知識時并不注重學生們對其意境和深刻含義的理解，在應試教育的影響下，教師們的教學任務也十分的繁重，學生們的課業(yè)壓力巨大，對古詩詞的教育教學多從逐字逐句翻譯，了解古詩詞的大致意思，背誦記憶作為知識點的字義、詞義等方面讓學生們進行學習，按部就班的完成對古詩詞的教學，卻忽視了讓學生們感受古詩詞中最獨特的美感，學生們無法感受古詩詞的魅力，只能夠機械化的學習詩詞中的拿分點，自然而然對于古詩詞的深度理解和自我學習能力相對較弱。大部的學生對于古詩詞的閱讀和學習僅僅局限于教材中的內容，很少進行課外的古詩詞拓展學習，因此很難達到足夠的古詩詞閱讀量。

二、群文閱讀課堂的重要作用

高中古詩詞群文閱讀課堂能夠讓學生通過不斷的閱讀，豐富自身的知識儲備，了解更多課內外知識，進而提升學生對古詩詞的學習熱情和理解能力。創(chuàng)建古詩詞群文閱讀課堂，能夠讓學生們在閱讀積累的過程中，認識到大量的古詩詞，通過閱讀和學習，了解到古詩詞中的奧妙和關聯(lián)，從而增強自身學習古詩詞的能力。同時在古詩詞群文閱讀訓練中，學生們能夠逐漸摸索出適合自己的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生本身的心智和性格也是一種開發(fā)和磨礪。

三、開展群文閱讀的教學策略

（一）創(chuàng)設情境，營造古詩閱讀氛圍

開展群文閱讀教學，需要激發(fā)學生的學習熱情，利用古詩詞特有的古典魅力，讓學生們感受到古詩詞的藝術美感，從而激起學生們主動學習的想法和動力。教師可以創(chuàng)設相關的情景，給學生們制造更多接觸古詩詞的機會。例如教師可以開辦“古詩詞大會”，以多種形式向學生推廣古詩詞，加入一些與古典詩詞相關的益智類比賽、游戲等，增加活動的趣味性。很多學生在參加班級內開展的古詩詞大會的過程中，就能夠學到很多課外的古典詩詞，增強自身的詩詞儲備和文化素養(yǎng)。而比賽進程又恰恰可以推動學生們自主學習古典詩詞，進行詩詞的多篇閱讀，在閱讀中摸索記憶和理解的方法，這就恰恰與古詩詞群文閱讀模式不謀而合。學生們在良好的學習氛圍中對古典詩詞展開學習，不僅能夠更加開心的學習，還能夠達到事半功倍的效果。

（二）明確主題，自主收集古詩素材

古詩詞的群文閱讀教學需要教師在進行教學活動時明確自身的教學主題，收集相關的教學素材。例如教師在開展以“登高”為主題的古詩詞群文閱讀教學時，既可以讓學生們通過閱讀《登樓》、《蜀道難》這些課內的相關古詩詞，還可以收集一些《滕王閣詩》、《登飛來峰》之類課外的相關古詩詞，同時也可以鼓勵學生們根據(jù)自身的情況，選擇一些符合主題的古詩詞分享給大家，在學習的同時也激發(fā)了學生們參與進來的積極性，提高古詩詞的教學效率，擴大學生們的學習范圍。學生們在自主收集素材的同時也能夠對很多古詩詞進行思考和分析，對學生們的自主學習能力也是一種培養(yǎng)。

（三）加以思考，分析總結古詩異同

在群文閱讀中，學生們需要針對閱讀的內容進行比對和思考，例如咋閱讀送別詩《雨霖鈴·寒蟬凄切》、《送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《別董大》時，我們不難發(fā)現(xiàn)雖然這些古詩詞都是以“送別”為主題，但每古詩詞中所要表達的情感和意境也不盡相同，這時教師就可以通過讓學生們分析其中不同的景物描寫以及作者的情緒，來分析這些古詩詞都好在哪里，有哪些不同之處，又有哪些地方給人們不同的美感。學生們在閱讀的時候，不管是其中的意境還是情感，都能夠得到有效的理解和認知，這對于學生們在之后的古詩詞學習中非常有助益。

總而言之，古詩詞群文閱讀教學的方法能夠讓學生們在學習的過程中進行閱讀與思考，感悟文字與文字之間的關聯(lián)與碰撞，體會古典文學的音樂美、語言美、意境美，從而不斷提高自身的文化素養(yǎng)，增強自身的語文學習能力。

參考文獻

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此文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《核心素養(yǎng)導向下的高中語文群文閱讀教學研究》（FJJKXB18-400）研究成果。