主題背景下大班區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

顧鳴洲

摘要：主題背景下區(qū)域游戲活動(dòng)是指幼兒教師根據(jù)主題活動(dòng)和幼兒的發(fā)展水平，對(duì)幼兒投放適當(dāng)?shù)牟牧?，微活?dòng)開辟獨(dú)立的區(qū)域，多多組織與主題相關(guān)的活動(dòng)。主題背景下大班區(qū)域游戲活動(dòng)深受老師和學(xué)生的歡迎，能幫助更多的孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。通過開展主題區(qū)域游戲活動(dòng)促進(jìn)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在活動(dòng)中也促進(jìn)了兒童理解和操作能力的提升。通過主題區(qū)域活動(dòng)也加強(qiáng)了孩子的自信心提高了孩子參與游戲的積極性，孩子在交往中學(xué)會(huì)尊重、合作和溝通，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：主題背景;大班幼兒;區(qū)域游戲

一、主題背景下大班區(qū)域游戲問題的現(xiàn)狀

（一）主題背景下區(qū)域游戲活動(dòng)的材料放置現(xiàn)狀

在區(qū)域游戲中所用到的材料大多數(shù)都是幼兒直接使用的成品材料，教師應(yīng)該盡量的減少材料的投放量或者讓幼兒學(xué)著將成品的材料替代帶別的活動(dòng)中去。自然材料的投放太過于直接，有些材料例如，樹葉、花布等應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行再加工，增強(qiáng)幼兒繼續(xù)進(jìn)行游戲的興趣。

（二）主題背景下區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒的參與興趣調(diào)查現(xiàn)狀

在幼兒的區(qū)域活動(dòng)游戲中幼兒感興趣的主要有閱讀區(qū)、生活區(qū)、探索區(qū)和表演區(qū)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)的參加人數(shù)百分比為20.15% ，在表演區(qū)的參與百分比為29.21%。由此可見幼兒對(duì)表演有發(fā)自內(nèi)心的興趣但是對(duì)閱讀表現(xiàn)的不是很好，缺乏一定的詞匯量。從幼兒教師、幼兒園以及家長(zhǎng)這個(gè)方面看，教師對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)也做得不到位，沒有設(shè)置相應(yīng)的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。大班學(xué)生的年齡特征決定了孩子對(duì)操作性和表現(xiàn)性強(qiáng)的游戲感興趣，因此幼兒在探索區(qū)也有很多的活動(dòng)。探索區(qū)的器材比較豐富，孩子在一起活動(dòng)更能將積極性推向更高的程度。

（三）主題背景下區(qū)域游戲中幼兒教師的指導(dǎo)現(xiàn)狀

幼兒教師對(duì)幼兒在參與區(qū)域游戲時(shí)缺乏一定的指導(dǎo)，有時(shí)候教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)缺乏具體性，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也偏向成人化，這樣使幼兒在活動(dòng)上達(dá)不到主題教學(xué)的要求體現(xiàn)不了游戲的主體性。在對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)上幼兒教師往往會(huì)表現(xiàn)出自身的不耐煩，不夠細(xì)心和耐性，這樣就讓孩子的自我探究機(jī)會(huì)流失了，孩子就完全成了教師的附庸，完全按照老師的意圖去游戲，這樣就使得主題游戲失去了意義，久而久之孩子也就產(chǎn)生了厭倦感，區(qū)域活動(dòng)對(duì)主題的學(xué)習(xí)不能起支持的作用。由此可見，幼兒教師對(duì)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)性還是不強(qiáng)，在對(duì)區(qū)域游戲的指導(dǎo)上要根據(jù)幼兒自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主體性和游戲的主題性。

二、主題背景下大班幼兒區(qū)域游戲的類型

主題背景下大班幼兒的區(qū)域游戲的類型劃分根據(jù)本活動(dòng)的不同功能區(qū)設(shè)置和不同能力的培養(yǎng)可以分為以下幾種類型。

（一）培養(yǎng)大班幼兒感知能力的主題區(qū)域游戲

大班幼兒的感知能力的培養(yǎng)要結(jié)合主題游戲的主題內(nèi)容，讓大班幼兒多多鍛煉自己的視覺、聽覺等多種感覺讓大班幼兒通過多種感覺器官利用看、聽等加深對(duì)主題區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容的理解獲得對(duì)主題相關(guān)的認(rèn)知和感受。圖片、畫面、聲音、視頻等資源都能加深學(xué)生對(duì)主題的理解。

（二）培養(yǎng)大班幼兒動(dòng)作技能能力的主題區(qū)域游戲

大班幼兒對(duì)外界信息的獲取不僅僅只能通過眼睛的看和耳朵的聽還有很多時(shí)候?qū)嶋H的操作也能感知主題區(qū)域游戲中的內(nèi)容并在過程中獲得一定的操作能力，在操作區(qū)孩子有很多的機(jī)會(huì)可以自己去動(dòng)手?jǐn)[弄完成任務(wù)。例如在“我要去上學(xué)”這個(gè)主題游戲活動(dòng)中，讓大班幼兒自己學(xué)著去獨(dú)立整理書包，提醒大班幼兒早點(diǎn)去看當(dāng)天的課程表，根據(jù)不同的上課內(nèi)容整理需要生活用品和學(xué)習(xí)用品。這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力更能使孩子對(duì)主體區(qū)域游戲產(chǎn)生興趣進(jìn)而獲得知識(shí)。

（三）培養(yǎng)大班幼兒探索探究能力的主題區(qū)域游戲

孩子的探究行為教師要大力的支持并和實(shí)時(shí)指導(dǎo)。例如在開展“水的溫度變化”這一主題游戲時(shí)教師要投放溫度計(jì)、量水杯、記錄本等材料讓學(xué)生試著去記錄不同時(shí)間水的溫度變化。教師要積極引導(dǎo)利用每一次游戲的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的探究探索能力。

（四）培養(yǎng)大班幼兒抉擇合作能力的主題區(qū)域游戲

在角色游戲中，大班幼兒需要相互合作，在游戲中各自擔(dān)任不同的角色體驗(yàn)主題。主題活動(dòng)能夠培養(yǎng)兒童的交流表達(dá)、協(xié)作等多方面社會(huì)交際能力。例如在開展主題活動(dòng)“我的世界”這一主題游戲時(shí)就可以讓幼兒通過角色扮演來(lái)演繹多種職業(yè)的人物。在醫(yī)院中有的兒童穿上了醫(yī)護(hù)服戴上了聽診器模仿醫(yī)生給病人看病，有的兒童穿上了病號(hào)服模擬病人。在商場(chǎng)中模擬售貨員和顧客。通過多種多樣的主題活動(dòng)讓孩子獲得角色感，加深對(duì)角色的認(rèn)知培養(yǎng)合作精神。

三、主題背景下大班區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的方法

（一）加大角色游戲的活動(dòng)力度，通過角色延伸主題

在幼兒主題區(qū)域活動(dòng)中，幼兒在活動(dòng)過程中臨時(shí)生成的點(diǎn)子有很多，教師要順著幼兒游戲中生成的興趣點(diǎn)引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)多多設(shè)置角色游戲滿足幼兒不同的發(fā)展需要。例如在進(jìn)行“海陸空大會(huì)戰(zhàn)”的主題游戲時(shí)。幼兒模仿海軍、陸軍、空軍，并觀看和使用一些軍事模型，這時(shí)候幼兒特別是男孩子就會(huì)對(duì)飛機(jī)、輪船產(chǎn)生濃厚的興趣。這個(gè)時(shí)候教師就要抓住幼兒的興趣點(diǎn)去積極引導(dǎo)讓學(xué)生在角色中培養(yǎng)自己保家衛(wèi)國(guó)的高尚情懷。并且通過教師的講解讓學(xué)生了解海、陸、空的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)游戲背景的作用，借助背景創(chuàng)設(shè)幼兒的游戲環(huán)境

在主題游戲中很多情況下都是教室自己布置背景環(huán)境，可以讓大班幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)帶著他們一起創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。例如在“海陸空大會(huì)戰(zhàn)”的主題游戲環(huán)境布置時(shí)老師就可以和幼兒一起布置游戲器材和模型，模型需要添置那些如何擺放等都是需要教師和幼兒一起討論的。模型器具的制造教師也可以讓家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手去制作，這樣就加深了孩子對(duì)活動(dòng)主題的理解也掌握了相關(guān)的知識(shí)。

（三）結(jié)合熱點(diǎn)問題讓主題游戲更具時(shí)代性

教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)選取幼兒感興趣的熱點(diǎn)社會(huì)問題，培養(yǎng)大班幼兒關(guān)注新聞、關(guān)注時(shí)政的意識(shí)。例如在神舟五號(hào)的教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解神舟五號(hào)發(fā)射的意義以及能夠助推神舟五號(hào)發(fā)射的相關(guān)設(shè)置。教師要抓住機(jī)會(huì)，并重視在區(qū)域教學(xué)匯總投放大量的材料和照片，并在環(huán)境的啟發(fā)下，開始搭建航天飛船的游戲，搜集資料，模擬上天，并通過幼兒的動(dòng)手、交往、商量能力和情感的體驗(yàn)，探究的實(shí)踐，提高幼兒的綜合能力。

（四）充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源豐富主題游戲的內(nèi)容。

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出“兒童的智慧來(lái)源于材料”，主題區(qū)域游戲的教育功能也是通過游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。區(qū)域游戲的材料越豐富孩子的興趣就越強(qiáng)。因此在開展主題區(qū)域游戲時(shí)要充分發(fā)掘家長(zhǎng)和社區(qū)的資源。例如在開展“認(rèn)識(shí)有用的植物”這一主題游戲時(shí)家長(zhǎng)和社區(qū)的資源就顯得特別重要。家長(zhǎng)可以幫助孩子準(zhǔn)備一些水果蔬菜等植物，家長(zhǎng)帶著學(xué)生去找一些樹葉等制成貼畫。這樣一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)另一方面也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中獲得知識(shí)。我們從實(shí)際出發(fā)，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

結(jié)論：通過開展主題區(qū)域游戲活動(dòng)促進(jìn)了幼兒對(duì)主體學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在活動(dòng)中也促進(jìn)了兒童理解和操作能力的提升。通過主題區(qū)域活動(dòng)也加強(qiáng)了孩子的自信心提高了孩子參與游戲的積極性。孩子在參與游戲是需要多加合作，多方合作則加強(qiáng)了孩子的社會(huì)交往能力。讓孩子在交往中學(xué)會(huì)尊重、合作和溝通。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建君：《區(qū)域兒童智慧的天地》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005年8月。

[2]趙赫主編：《活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教師手冊(cè)》，上海三聯(lián)書店，2000年12月。

[3]鄒建源：《幼兒園游戲課程——區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)策略》，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2005年4月。

[4]虞莉莉：《幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（大班）》，浙江教育出版社，2001年9月。

[5]鄭惠萍：幼兒教育：《將主題內(nèi)容融入于環(huán)境之中》2006.1 浙江教育報(bào)刊總社