用碎片化時(shí)間進(jìn)行文本閱讀和探討促英語閱讀能力提升

摘 要：閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中非常重要的能力。通過利用每日碎片化時(shí)間，進(jìn)行課外契合學(xué)生水平的文本閱讀，通過孩子們和老師共同選材，沉浸式閱讀，互相探討，給予展示，促進(jìn)孩子們英語閱讀能力的提升！

關(guān)鍵詞：碎片化時(shí)間;材料選擇;情景設(shè)置;問題推進(jìn);閱讀能力提升

1.引言

在英語的語言測(cè)試中，閱讀的理解題目的分值占比較大，突出了英語閱讀的重要性。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》里課程基本理念中提出整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，從分考慮語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性和漸進(jìn)性，需要逐漸積累。主張學(xué)生在語境中接觸 、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?，F(xiàn)實(shí)中孩子的閱讀量不夠，同時(shí)作業(yè)也都是以閱讀測(cè)試題的形式出現(xiàn)，更偏向于應(yīng)試，更側(cè)重閱讀策略、技巧的培養(yǎng)，本文筆者的提倡用碎片化得時(shí)間閱讀探討，更側(cè)重于閱讀內(nèi)容本身，發(fā)展技能，體驗(yàn)文化，拓展視野，同時(shí)也可滿足個(gè)體興趣不同的需求。

2.閱讀實(shí)踐案例評(píng)析與建議

筆者以初一學(xué)生課外閱讀材料-多維閱讀第14階為例，當(dāng)然閱讀材料可根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有資源等進(jìn)行選擇。在14級(jí)閱讀中共有10本小繪本，分別是Bossy Cousin Kate、Home，Safe Home、Crossing the River、 Polluted Playgrounds、Monkey City、Orphan Elephants、Jobs For Sniffer Dogs等分別有親情類，科普類，環(huán)境保護(hù)類等，對(duì)于不同孩子的興趣激發(fā)很有益處。孩子也可以自選感興趣的同級(jí)別閱讀材料。在課程設(shè)置要求的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)外，孩子們用課余時(shí)間進(jìn)行材料閱讀，可以互相交換材料，共同探討。每本繪本閱讀完需要時(shí)間為5-7分鐘，相應(yīng)的推進(jìn)任務(wù)完成總共需要大約需要10分鐘;當(dāng)然相應(yīng)得信息采集可另設(shè)時(shí)間或者以組為單位，分組進(jìn)行;教師設(shè)置更多的展示機(jī)會(huì)，給孩子們交流的平臺(tái)，就文本也會(huì)有相應(yīng)的閱讀推進(jìn)，如：Monkey City 中Something to Think About 設(shè)置 The monkeys should be allowed in the city because...; The monkey should not be allowed in the city because...;在Polluted Playgrounds中，Something to Think About 設(shè) 置： An safe Playground? ？? ?Why ？? ?An Unsafe Playground? ？? Why ？ 讓孩子們作出思維導(dǎo)圖。在Orphan Elephant 中，Something to Think About 設(shè)置 Important Facts; Interesting Elephants;在Reaching the Top中Something to Think About 設(shè) 置How to reach the Top of a tree？ The best way to reach the top is ... Why？? 同時(shí)在閱讀文本中欣賞好詞好句。如在THIS IS A WILDFIE 中欣賞和品析 Flames Big，hot flames leap up in the sky. Thick， black smoke is everywhere. Just like people need food to live， a wildlife needs fuel to ...; Just like people need air to live， a wildfire needs...;在Do you need to get an answer ？? 中給出建議：Library， Expert，Internet or Discuss with your partner！得出心中所需答案，在課上的daily report 的環(huán)節(jié)老師可以給孩子們提供舞臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容的分享，此處可以市事情本身或者故事情節(jié)得分享，可以是文中幾個(gè)好詞或者幾個(gè)好句子，也可以就文本中某一問題進(jìn)行探討;或者就同一文本孩子們互相提問均可;或者進(jìn)行相應(yīng)故事得或者事件進(jìn)一步想象;文本的閱讀是在課后孩子們的碎片化的時(shí)間，然后課前展示時(shí)間三分鐘左右，通過每日的積累和互動(dòng)，孩子們得信息搜尋以及大量得信息互相交換，他們對(duì)詞匯，句型，文本內(nèi)容，會(huì)有相應(yīng)的掌握促進(jìn)孩子們語言的學(xué)習(xí)，知識(shí)的積淀以及對(duì)英文國家文化更深刻的理解。對(duì)英語閱讀能力得提升大有益處。

3.總結(jié)與反思

在此種閱讀從12級(jí)、13級(jí)到14級(jí)等相應(yīng)的閱讀過程中，孩子們對(duì)閱讀的興趣越來約濃，也越來越主動(dòng)的去閱讀，在閱讀測(cè)試中孩子們閱讀速度和答題的正確率有所提升。詞匯量，句型積累，知識(shí)積淀都有了有一定程度的提高。讓孩子們?nèi)プ哌M(jìn)文本，真正的拋開應(yīng)試本身去閱讀，體現(xiàn)英語工具性的同時(shí)也更具人文性。閱讀不僅是文字本身還有各種各樣的文體，各領(lǐng)域的知識(shí)。不僅有助于孩子們習(xí)得語言知識(shí)，還提升自身的人文素養(yǎng)。這樣的拓展閱讀能打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思維，增加學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的精神。變孩子們的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)閱讀，促進(jìn)孩子英語閱讀能力的提升。教師也應(yīng)積極的幫孩子們一起選材，和孩子們共同探討，選擇材料除了符合孩子們本身的英語能力水平的同時(shí)，也應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，搭建展示平臺(tái)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言的同時(shí)體會(huì)這一種語言背后的文化，從而更好的提升英文閱讀能力！

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) 2011版

[2]劉建.閱讀教學(xué)中忽視文本現(xiàn)象的評(píng)析與建議[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2013（10）：38-43

[3]王薔.多維閱讀? 外研社英語分級(jí)閱讀14級(jí) 外語教學(xué)與研究出版社

作者簡(jiǎn)介：李丹丹，女，出生于1984年12月，學(xué)歷：本科，江蘇省蘇州市南京師范大學(xué)蘇州蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)英語教學(xué)。