基于繪本的農(nóng)村小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)研究

劉秋霞

摘要：低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候雖然不用練習(xí)寫作，但是要具備一定的書面表達能力。教師在開展語文教學(xué)的時候可以利用繪本引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，提高學(xué)生的語言表達能力。本文就繪本在農(nóng)村小學(xué)看圖寫話中的意義以及繪本的運用進行探討，旨在通過繪本激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;農(nóng)村;小學(xué)語文;看圖寫話

新教育理念要求教師在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望成為當(dāng)前教師研究的重點問題。農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展看圖寫話教學(xué)的時候可以借助繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中提高寫話能力。

1 繪本在農(nóng)村小學(xué)看圖寫話中運用的意義

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，繪本中的圖畫顏色一般比較鮮艷，圖畫表達也比較簡單，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中，可以讓學(xué)生通過觀察圖畫、顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;教師引導(dǎo)學(xué)生猜測故事發(fā)生的經(jīng)過，可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的語言能力;教師也可以利用繪本中的文字與圖畫引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生將文字與圖畫融入一起，提高學(xué)生對文字的理解;另外繪本一般比較短小，學(xué)生在閱讀的時候不會疲憊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;最后，繪本可以大大豐富農(nóng)村小學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)資源，使得小學(xué)生積累豐富的素材。

2 繪本在農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話中的運用

2.1 運用繪本激發(fā)學(xué)生寫話興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中，可以利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，注意力和自控力還比較弱，繪本中的圖畫顏色比較鮮艷，故事也比較有趣，可以充分的調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在開展教學(xué)的時候可以利用電子白板為學(xué)生展示繪本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以《老鼠娶新娘》為例。這本繪本講述了一只老鼠村長想要將自己的女兒嫁給世界上最強的事物，于是一路尋找的故事。教師在開展教學(xué)的時候可以先利用電子白板給學(xué)生展示一個畫面，吸引學(xué)生的注意力。教師先讓學(xué)生觀察電子白板上的畫面，然后讓學(xué)生說一說自己看到了什么。學(xué)生描述自己看到的內(nèi)容：老鼠新娘站在高高的臺子上，臺子兩邊還有紅紅的燈籠，臺子的底下和旁邊站滿了老鼠，半空中有一顆紅色的球，在另一邊的畫面上有一個黑黑的影子，看起來像是一只貓。教師可以問一問學(xué)生，接下來會發(fā)生什么事情，以此為引子，導(dǎo)入這本繪本的圖畫閱讀。教師利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在觀察圖畫的時候?qū)W生會更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，最終有利于提高學(xué)生在寫話方面的素養(yǎng)。

2.2 運用繪本培養(yǎng)學(xué)生寫話欲望

教師在開展看圖寫話教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生的寫話欲望，這樣學(xué)生在創(chuàng)作的時候才會富有想象力和情感。教師在利用繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候可以借助《一千零一夜》中王后的方法，讓學(xué)生讀一半，然后剩下的故事由學(xué)生根據(jù)圖畫補充完整。學(xué)生在閱讀中本身就激發(fā)了好奇心，在創(chuàng)作的時候會更加用心，最終可以提高學(xué)生的寫話水平。

以《三個強盜》為例?！度齻€強盜》講述的是三個強盜在搶劫了一個身無分文的小女孩之后又收養(yǎng)了許多孤兒的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生利用繪本學(xué)習(xí)看圖寫話的時候可以先給學(xué)生講述這個故事：這些強盜搶劫了好多人，有一天，他們準(zhǔn)備搶劫，卻發(fā)現(xiàn)那是一個什么都沒有的小女孩。講到這里之后，教師可以讓學(xué)生想一想之后會發(fā)生什么事情，有的學(xué)生說小女孩其實比他們都厲害，打敗了他們把他們交給了警察;有的學(xué)生說他們會把小女孩丟棄。通過猜測，學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起創(chuàng)作欲望，然后教師可以讓學(xué)生看圖寫話，根據(jù)圖畫寫出自己的理解。通過這種方式，教師培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生寫話的積極性。

2.3 運用繪本提升學(xué)生寫話能力

教師在開展看圖寫話教學(xué)的時候可以利用繪本提升學(xué)生的寫話能力。學(xué)生在閱讀繪本的需要仔細(xì)地觀察繪本中的圖畫，將圖畫內(nèi)容形容出來，并且學(xué)生還要理清每一幅圖畫之間的邏輯，使整個故事通順起來。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話的時候可以教授學(xué)生一些技巧，讓學(xué)生更好地梳理寫話的思路與順序，提高學(xué)生的寫話能力。

以《卡夫卡變蟲記》為例。這本繪本講述了卡夫卡變成了蟲子，但是除了他最好的朋友以外，他的親人和老師都沒有發(fā)現(xiàn)他變成蟲子的故事。這個繪本的開頭就是卡夫卡已經(jīng)變成了蟲子，如果沒有文字介紹，學(xué)生在閱讀的時候第一時間就會以為這是一個關(guān)于蟲子的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時可以讓學(xué)生先閱讀完整個故事，完后重新關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)生在第一遍閱讀之后，已經(jīng)明白里面大概是什么故事，然后再重新讀起。教師通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，使學(xué)生在寫話的時候把握主題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在故事中卡夫卡的父母似乎都沒有發(fā)現(xiàn)他的不同，這時候教師可以引引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么他的父母沒有發(fā)現(xiàn)。通過這種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化寫話的內(nèi)容。教師借助繪本引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，教授思路整理的技巧，最終可提升學(xué)生的寫話能力。

3 結(jié)語

總之，寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候需要發(fā)展的重要能力之一，寫作能力反應(yīng)的是學(xué)生的語言表達能力、邏輯能力和想象思維。教師在開展看圖寫話教學(xué)的時候利用繪本引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以使學(xué)生從繪本中感受到寫話的樂趣，掌握寫話的技巧，最終促進學(xué)生寫話水平的提升。

參考文獻：

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（作者單位：橫縣馬嶺鎮(zhèn)南新村委小學(xué)）