數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

余麗萍

摘要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在多元化的今天，我們要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和諧地滲入課堂當(dāng)中，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生共鳴，為成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，需要尊重傳統(tǒng)文化的思想力量。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以游戲的方式寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育方法也應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的，讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);滲透

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，如敬老愛親教育、文明禮儀教育、感恩教育、中國傳統(tǒng)文化知識(shí)講座、國學(xué)經(jīng)典誦讀與演出、家校共育等等。在多元化的今天，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)生思想道德教育實(shí)踐活動(dòng)中是校園文化建設(shè)的核心，只有當(dāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和諧地滲入課堂當(dāng)中，這樣的一節(jié)課才是相當(dāng)成功的。

我們要讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生共鳴，為成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，需要尊重傳統(tǒng)文化的思想力量，一方面在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以外，通過閱讀經(jīng)典等途徑弘揚(yáng)愛國進(jìn)步、誠信樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和認(rèn)知;另一方面，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的凝聚力和感染力。通過這兩方面的相互配合，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為校園主體的精神養(yǎng)分，滲透于校園精神的凝練過程。

1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以游戲的方式寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的游戲，當(dāng)然，在游戲前，向?qū)W生說明游戲的起源和發(fā)展，使學(xué)生對(duì)概率的內(nèi)容有了親身的體驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。

2、在傳統(tǒng)文化中，中國功夫博大精深，源遠(yuǎn)流長，太極武術(shù)更是變化莫測(cè)，勢(shì)不可擋。中國的太極就是一個(gè)圓圈，太極拳也就是由無數(shù)的圓圈連貫而成的一種拳法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“圓的有關(guān)計(jì)算”時(shí)，有一種類似太極圖的題目：已知大圓的半徑為r，計(jì)算陰影部分的周長與面積。通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)陰影部分的周長就是大圓的周長，陰影部分的面積就是大圓面積的一半。這時(shí)，老師可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)太極圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)悠久的文化多了深刻了解的同時(shí)，加深了此類題目的印象。

3、在課堂教學(xué)中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，挖掘出教學(xué)的主要內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)教材中，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的傳統(tǒng)文化教育因素，并應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)了二元一次方程組的應(yīng)用后，可出示有名的雞兔同籠問題：今有雉、兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？提問：“上有三十五頭”的意思是什么？“下有九十四足” 的意思是什么？你能解決這個(gè)有趣的問題嗎？老師說明該問題是古代著名的難題，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的好奇心。這樣，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。

4、課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，很多學(xué)生反映說課堂沒意思，教師可以把古詩加入其中。如在學(xué)習(xí)“勾股定理”一章時(shí)，可讓學(xué)生思考如下一題：古詩“葭生池中”：今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深、葭長各幾何？（1丈=10尺）學(xué)生在閱讀古詩的時(shí)候，思考著數(shù)學(xué)問題，啟迪著學(xué)生的智慧。再如學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)”后，可以設(shè)計(jì)如下一道題：《紅樓夢(mèng)》里有這樣一首詩：“階下兒童仰面時(shí)，清明裝點(diǎn)最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風(fēng)怨別離?！边@首詩生動(dòng)地描繪了清明時(shí)節(jié)人們放風(fēng)箏時(shí)的情景。假設(shè)一個(gè)風(fēng)箏的周長（L）已經(jīng)確定，要使它的面積S最大，那么這個(gè)風(fēng)箏的具體形狀該如何設(shè)計(jì)？《紅樓夢(mèng)》是我國四大名著之一，這讓學(xué)生在欣賞名著的同時(shí)，鞏固了二次函數(shù)的最大值的應(yīng)用。

5、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠寓教于樂，我國古代人民對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出過許多杰出貢獻(xiàn)，蘊(yùn)藏著許多豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)資源，可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用。如著名的“九宮算”就是其中之一，這種圖形填數(shù)，我國古代稱為“九宮圖”或者是“縱橫圖”，“九宮圖”就是將1～9共9個(gè)數(shù)填在 3×3 的小格內(nèi)，它是一個(gè)三階幻方。 傳說大禹治水的時(shí)候，洛水中浮出一只神龜，龜背上馱了一個(gè)“洛書”圖。在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加減法運(yùn)算后，可以開展這樣的活動(dòng)：在9個(gè)格內(nèi)，分別填入9個(gè)數(shù)：-2，-1，0，1，2，3，4，5，6，橫豎相加所得結(jié)果相同。讓學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熟練掌握有理數(shù)加減法運(yùn)算。

我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式豐富多樣，除了上面提到的內(nèi)容，老師在授課的過程中還可以通過窗花剪紙的形式，幫助學(xué)生掌握幾何圖形的結(jié)構(gòu)特征，如軸對(duì)稱的知識(shí);利用平面直角坐標(biāo)系計(jì)算故宮、天壇等中國傳統(tǒng)建筑的一些數(shù)據(jù);通過猜拳或者擲骰子等娛樂游戲講解概率問題。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化教育的滲透不能只局限在課堂中，也應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，比如適當(dāng)開展一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行深入的研究，在研究過程中不僅提高了自己的能力，也增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育方法也應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的，讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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