關(guān)于“云課堂”在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的思考

梁珊

摘 要：近些年，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的視頻直播課——“云課堂”進(jìn)入人們的視野。2020年之初的新冠肺炎，更是讓“云課堂”全面進(jìn)入中學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。筆者作為一名一線的高中歷史教師，親身參與這一輪的線上教學(xué)，在此就“云課堂”在高中歷史中的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：“云課堂”;高中歷史;教學(xué)策略

引言：“云課堂”是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，“云課堂”有其明顯的優(yōu)勢(shì)，它能打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)自主性。但同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，由于不是傳統(tǒng)的面對(duì)面的授課，在實(shí)際的操作過程中，各種問問題凸顯，對(duì)我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。對(duì)此，如何利用“云課堂”為我們的高中歷史教學(xué)服務(wù)，筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)、小組合作、教學(xué)方式三個(gè)方面談?wù)勛约旱慕ㄗh。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，持續(xù)吸引學(xué)生

“云課堂”，由于師生之間隔著屏幕，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，監(jiān)管弱化。對(duì)于自控能力比較好的學(xué)生來說，這能大大提升個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性，但是對(duì)于自控能力較弱的學(xué)生而言，可能會(huì)出現(xiàn)缺勤、走神等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效率大打折扣。對(duì)于這種情形，我們教師需要轉(zhuǎn)變觀念，“云課堂”不是簡(jiǎn)單的把線下課程搬到線上來，這樣很容易成為教師的“一言堂”，學(xué)生失去聽課的動(dòng)力。我們可以通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂;通過問題式教學(xué)，持續(xù)設(shè)問，使學(xué)生持續(xù)參與教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)人教版必修一第一單元第一課《夏、商、西周的政治》，我們可以用清明節(jié)祭祖作為導(dǎo)入：這個(gè)我們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，它的由來要追溯到公元前3000多年的西周時(shí)期的宗法制，那西周為什么要實(shí)行宗法制？除了宗法制，它還有哪些制度？對(duì)我們今天有何影響？這樣一來，學(xué)生快速進(jìn)入本課的教學(xué)當(dāng)中。講授西周分封制我們可以利用教材上的《西周分封圖》設(shè)問：1、西周在分封的對(duì)象及其空間分布上有何特點(diǎn)？2、從此圖上，我們可以得出西周分封的目的是什么？有何作用？然后可以用“烽火戲諸侯”的故事設(shè)問：為什么這些諸侯要趕來馳援周天子，諸侯跟周天子之間到底有何關(guān)系？這樣不斷的設(shè)問，吸引學(xué)生去閱讀教材并積極思考問題，注意力被緊緊抓住，思維一直處于活躍狀態(tài)，而通過一個(gè)一個(gè)問題的解決，學(xué)生也從中獲得學(xué)習(xí)的滿足感，這將成為他持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、小組合作互助，提升學(xué)習(xí)效果

“云課堂”模式下，每個(gè)學(xué)生面對(duì)一臺(tái)冷冰冰的電腦或其他電子產(chǎn)品，旁邊沒有同學(xué)和老師，師生之間、生生之間缺乏情感交流，學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，由于“云課堂”的特殊性，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化問題得不到及時(shí)解決的現(xiàn)象。對(duì)此，我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員的出勤以及作業(yè)完成情況，組織線下交流討論，解決小組成員在課堂上未解決的疑難問題。而教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，布置課前或課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，將“云課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)人教版必修一第三單元第二課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》，講授美國(guó)聯(lián)邦政府的“分權(quán)與制衡”，如果只是教師在課堂上跟學(xué)生講授國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、法院之間的相互制衡，學(xué)生很難理解。對(duì)此，筆者在課后給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位，查閱關(guān)于美國(guó)植物人特麗·夏沃的案例，并在小組內(nèi)進(jìn)行模擬。從各小組反饋的結(jié)果顯示，通過這次模擬，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解掌握到位，學(xué)習(xí)效果得到提高。此外，小組之間還可以形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這實(shí)際上也可以填補(bǔ)線上教學(xué)造成的教師監(jiān)管弱化的空缺。

三、多樣化教學(xué)方式，緩解疲勞

“云課堂”模式下，長(zhǎng)久的面對(duì)電子屏幕，不僅會(huì)使老師感覺疲憊，學(xué)生們也會(huì)感到十分的勞累。為了能夠舒緩緊張的學(xué)習(xí)模式，在課堂當(dāng)中，老師可以擴(kuò)寬教學(xué)的途徑，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中感受到多樣化的教學(xué)方式。

視頻教學(xué)法，我們可以選用合適的視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的材料教學(xué)，《大國(guó)崛起》、《復(fù)興之路》等都是非常實(shí)用的視頻資料，教師根據(jù)自己的教學(xué)需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，運(yùn)用到“云課堂”中，可以起到很好的教學(xué)效果。

故事講述法，我們可以利用歷史學(xué)科故事性的特點(diǎn)，多穿插一些歷史故事的講述，讓學(xué)生用聽講而不是看屏幕的方式學(xué)習(xí)，舒緩視覺疲勞。在講述明清政治制度的時(shí)候，筆者給學(xué)生推薦了《明朝那些事》，并講述了其中的一些故事，很多學(xué)生也讀過這本書，線下還跟筆者交流書中情節(jié)，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

引入思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是近幾年非常流行的一種有效的思維模式，它通過圖畫、連線、文字等將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生理解課堂知識(shí)，提高記憶的有效性。在“云課堂”中，教師可以布置學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，然后選用一些畫的比較好的進(jìn)行分享。圖文并茂的思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生耳目一新，在輕松的氛圍里有效的提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來教育的發(fā)展方向，教師必須緊跟時(shí)代潮流，不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好的助力我們的教育事業(yè)。