任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂上的應(yīng)用

葉小蘭

摘 要：本文介紹了倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)法。在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生通過感知、親身實(shí)踐、小組參與及合作，完成任務(wù)活動(dòng)的目標(biāo)。教師通過親身實(shí)踐，從學(xué)生角度和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)各種相應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性，提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語;特點(diǎn);活動(dòng)設(shè)計(jì);效果

引言：新課改促使高中英語教師認(rèn)真鉆研教材，勇于更新理念，探索先進(jìn)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)大量的具備較高英語知識和能力的高中生?！敖處煈?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同學(xué)生的實(shí)際情況和教師自身的專長，去選擇不同的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)模式，以求課堂教學(xué)的最優(yōu)化?！盵1]

任務(wù)型的教學(xué)模式，就是指教師通過指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過個(gè)人感知、親身實(shí)踐體驗(yàn)、小組參與和合作等學(xué)習(xí)模式，完成任務(wù)的目的，從而取得收獲。在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整情感與策略，使得學(xué)習(xí)英語的態(tài)度端正積極，以提升實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這種教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語課堂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是在農(nóng)村中學(xué)，沒有濃厚的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，自學(xué)能力差，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)尤為重要。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)是提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：

（一）任務(wù)型教學(xué)是具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)情景為依托的一種語言教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)法要求學(xué)生在真實(shí)的場景下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)，習(xí)得并掌握真實(shí)、實(shí)用、有意義的語言。

（二）任務(wù)型教學(xué)是一種提倡學(xué)生通過親身體驗(yàn)、積極參與、實(shí)踐、小組交流和同伴合作的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過積極參與教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)歸納知識，探索規(guī)律，獲得語言學(xué)習(xí)的成就感。

“教育心理學(xué)理論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。對學(xué)科持續(xù)的興趣能夠形成動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！盵2]這就需要教師教師發(fā)散思維，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。

二、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師必須從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。

（一）預(yù)測性的活動(dòng)

為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)測性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)思維能力發(fā)展。把預(yù)測的內(nèi)容與課文內(nèi)容作對比，對學(xué)生熟悉課文、掌握所學(xué)知識大有好處。在教授新課時(shí)，可以讓他們先關(guān)注課文的標(biāo)題和圖片，根據(jù)課文重點(diǎn)語段和給出的真實(shí)情景，預(yù)測課文的主要內(nèi)容。

例如， Cultural Relics一文中有圖片，教師可依據(jù)文中圖片和標(biāo)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 學(xué)生根據(jù)所給的信息提出問題。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論回答，再讓學(xué)生快速閱讀全文，查找一下課文內(nèi)容是否有自己提出的問題的答案，也可以讓學(xué)生預(yù)測課文的結(jié)局。學(xué)生根據(jù)這明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與，討論，預(yù)測出多種多樣的結(jié)局。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生的想象力和思維能力得到發(fā)散和提升。

（二）學(xué)以致用的活動(dòng)

教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，必須貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語解決生活中的實(shí)際問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。

例如，在教到火災(zāi)這一話題時(shí)，教師可以根據(jù)“制定一個(gè)家庭火災(zāi)計(jì)劃”（make a home fire escape plan）這一話題，設(shè)計(jì)以下一系列與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)。學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)后，清楚地知道火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該作出怎樣的反應(yīng)，比如什么是該做的，什么是不該做的，怎么做才能安全地逃離火災(zāi)現(xiàn)場。最后歸納總結(jié)學(xué)生合作討論的成果。

（三）符合學(xué)生興趣的活動(dòng)

“任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的畏難情緒與心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識和技能?！盵3]教師一定要認(rèn)真考慮學(xué)生的需求、興趣和能力，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

例如，在教The Olympic Games（奧運(yùn)會(huì)）時(shí)，可以從即將舉行的奧運(yùn)會(huì)談起，邀請全班同學(xué)討論，提高了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。教師進(jìn)行任務(wù)鋪墊，充分利用學(xué)生們的興趣與熱情，設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)和情景對話活動(dòng)。最后，教師對學(xué)生完成活動(dòng)情況再進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需關(guān)注以下三點(diǎn)：

（一）活動(dòng)必須有明確的目的并具有可操作性;

（二）活動(dòng)必須從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有語用、語境和語意三方面的真實(shí)性;

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)要直觀，應(yīng)用多媒體技術(shù)讓任務(wù)設(shè)計(jì)更生動(dòng)，更豐富多彩。

“外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用（Krashen，1981，1982;Ellis，1985）?！盵4]教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)材料的直觀與豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地記住所呈現(xiàn)的知識、技能。

任務(wù)型教學(xué)模式也要求高中英語教師在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐創(chuàng)新，積極鉆研探索，不斷反思教學(xué)方法和效果，促使任務(wù)型教學(xué)模式在提升課堂教學(xué)效率上發(fā)揮最大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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