新媒體境域下高?！吨型饨ㄖ贰氛n程教學改革研究

摘要：本章依據(jù)本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)“中外建筑史”課程教學現(xiàn)狀，分析當前教學中存在的部分問題，從整合教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法、增加實踐教學比重、改變傳統(tǒng)考核方式等幾個方面論及筆者近年在本課程教學改革中的一些思考與嘗試。

關(guān)鍵詞：中外建筑史;教學改革;新媒體

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

中外建筑史是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計）專業(yè)的專業(yè)拓展課程，雖屬選修課，卻是專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計之間的過渡性課程?？蓭椭鷮W生將所學知識應(yīng)用于設(shè)計實踐，實現(xiàn)平面到三維空間的轉(zhuǎn)換，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計學習和藝術(shù)創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

一、課程教學現(xiàn)狀及教學改革中要解決的問題

本校自環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立以來即開設(shè)有中外建筑史課程，34學時的講授量，時間在大二上半學期，屬于考查課性質(zhì)，但在新修訂的新教學計劃中，本課程已被調(diào)整為考試課程，學時及開設(shè)時間均末發(fā)生變化。目前中外建筑史課程普遍存在理論性強、實踐環(huán)節(jié)不足、教學手段單一、考核方式不合理等問題，針對以上問題，在教學改革中應(yīng)解決的問題如下：

（一）中外建筑史內(nèi)容龐雜，課時有限，需結(jié)合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，合理調(diào)整教學內(nèi)容。中外建筑史全書包括中西方古代建筑、東方古代建筑及中西方近現(xiàn)代建筑幾個章節(jié)，內(nèi)容浩繁。

（二）改變單邊式教學模式，增強與學生的課堂互動。

（三）建筑史中存在諸多較為復(fù)雜的建筑構(gòu)件，如中國古建筑構(gòu)件斗拱、羅馬的拱券結(jié)構(gòu)、古希臘的柱式等，只依靠二維圖片，學生很難理解建筑結(jié)構(gòu)的微妙之處，也無法感受設(shè)計的精致和獨特之處。

（四）傳統(tǒng)考核評估方法單一，導(dǎo)致學生不注重平常和課堂表現(xiàn)。

（五）增強“課程思政”意識，有效融入思政內(nèi)容。

二、課程教學內(nèi)容及組織實施情況

（一）合理規(guī)劃課堂講授、課前預(yù)習、課外拓展內(nèi)容。

根據(jù)教學目標及課程中重、難點，合理整合教學內(nèi)容，緩解建筑史內(nèi)容多與課時少之間的矛盾。中國建筑部分側(cè)重于古代建筑各時期建筑特點，各類建筑的演變、木構(gòu)建筑做法等內(nèi)容的講解。近現(xiàn)代建筑可采用學生分組開展專題調(diào)研，撰寫調(diào)研報告或觀看影視資料等方式。西方建筑部分側(cè)重于十九世紀前各時期建筑風格、流派、建筑思潮、著名建筑作品的講解，十九世紀后可通過網(wǎng)絡(luò)資訊分析建筑特色，以PPT形式進行課堂匯報。東方古代建筑重點在古埃及、古印度、古代日本建筑的發(fā)展情況可通過其它教學環(huán)節(jié)實施。

其次，合理規(guī)劃課堂講授、課前預(yù)習、課外拓展內(nèi)容。課前預(yù)習：選擇與上課內(nèi)容相關(guān)的慕課視頻制作成手機課件配以習題，提前發(fā)布至班級雨課堂空間。課外拓展：將非重點內(nèi)容以視頻加習題的方式制作成雨課堂手機課件發(fā)布。建筑史的學習過程是“欣賞—模仿—實踐”的認知過程，教學安排應(yīng)將理論、案例和實踐三者有機結(jié)合。

（二）調(diào)整教學方法，積極采用多種新媒體技術(shù)輔助教學

本課程以多媒體課件進行理論講授為主，結(jié)合板書補充講解，做到圖文并茂。如對古典建筑結(jié)構(gòu)進行圖解，結(jié)合建筑模型演示以加深學生對中國古代木構(gòu)建筑的理解。講授時也需強大的歷史社會背景做支撐，需結(jié)合建筑產(chǎn)生的歷史背景、人文思想以激發(fā)學生的興趣。也可采用類比法，將同時期，不同地域、不同國家的建筑進行比較，找出建筑構(gòu)件異同及歷史文化異同。如將古羅馬公共建筑與漢代宮殿建筑作對比使學生深入理解中西方建筑類型、建筑材料、營建方式的異同及文化內(nèi)涵的差異。講少數(shù)民居時可將其生活習俗、婚嫁習俗等加以比較以加深理解。

其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺，增加案例剖析與課堂互動，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。利用雨課堂平臺實現(xiàn)課堂時時互動，及時掌握學生的學習動態(tài)，增強學生的課堂集中力。學生通過網(wǎng)絡(luò)自主完成新知識的課前準備及課后拓展。積極利用多種新媒體技術(shù)力量使學生更直觀地感受建筑的具體結(jié)構(gòu)。

同時，還也可通過手繪及模型制作加深學生對建筑結(jié)構(gòu)的深入理解。利用“小組討論”、“頭腦風暴”等多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生成為教學的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。合理分配時間節(jié)點，建筑史每周100分鐘課堂時間，每次授課內(nèi)容控制在80分鐘左右，剩下20分鐘為討論或與學生互動時間，以加深學生對課堂重點、難點的理解。

（三）增加實踐教學比重

根據(jù)教學內(nèi)容安排現(xiàn)場參觀，對無法參觀的典型建筑讓學生分組制作模型。如中國古代建筑構(gòu)架中的斗拱及外國近現(xiàn)代建筑中的部分作品，在動手過程中使學生更好掌握建筑的功能分布，空間組成。嘗試與其它課程的教學進行有機結(jié)合，如建筑場景速寫，選取具有特色的民居帶學生實地考察參觀，加深學生的印象。

（四）通過建筑作品分析及中外建筑對比提高對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的審美能力，深挖建筑背后隱含的思想根源及民族美學思想，激發(fā)對我國悠久文化瑰寶乃至中華民族的熱愛之情，引導(dǎo)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中華美學精神。

（五）改變傳統(tǒng)考核方式，增加過程評價。

以往本課程的考核方式以筆試為主，強調(diào)理論知識的掌握，忽視能力培養(yǎng)及過程評價，此種以理論考核為主的方式容易導(dǎo)致學生死記硬背式的學習方式，約制學生動手能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對以往考核方式的局限性，現(xiàn)將學生考核的成績構(gòu)成改為：學生成績=平時成績（占50%）+期末考試成績（占50%）。

平時成績的考核形式包括以下以種：①結(jié)合教學重點布置手繪作業(yè)。古希臘柱式;北京四合院布局圖等。②制作雨課堂手機課件，利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的智能及強大記錄與分析功能隨時掌握學生的掌握和完成情況。③案例分析或調(diào)研報告。選擇地域特色民居做實地調(diào)研，以手繪呈現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資料進行案例分析，以PPT形式匯報。平時成績由考勤、手繪圖紙、課后拓展、案例分析、期中考試成績綜合形成。

三、課程改革發(fā)展方向

今后課程改革方向主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，隨著數(shù)字可視化技術(shù)的發(fā)展，可根據(jù)藝術(shù)系實際情況增加虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的應(yīng)用與體驗教學。在教學中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，營造“自主學習”環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學”代之為學生通過自身與信息環(huán)境的相互作用來完成知識的建構(gòu)，使學生如身臨其境般體會到建筑的內(nèi)部空間與外部環(huán)境，建立更好的建筑感知，領(lǐng)略著名建筑設(shè)計的精美與獨到之處。第二、進一步加強與其它課程教學的有機結(jié)合。如，結(jié)合計算機輔助設(shè)計課程sketchup等軟件教學，要求學生制作一些著名建筑的模型，如佛光寺大殿、北京四合院、流水別墅等。通過這些措施可進一步彌補教學實踐環(huán)節(jié)的不足，以便取得更好的教學效果。

結(jié)語：

在已進行的教學改革中雖已取得一定成果，但僅處于起步階段，教學中還存在許多問題需要我們進一步深入研究。如，計算機技術(shù)的發(fā)展與數(shù)字可視化技術(shù)在課程中的應(yīng)用，數(shù)字多媒體教學課件的進一步充實完善，實踐教學環(huán)節(jié)的組織實施與專業(yè)化等問題。而且，教學改革不僅是課程教學的長期任務(wù)，同時也是一個不斷調(diào)整、不斷前進、尋求自我完善的過程，這就要求我們在今后的教學實踐中，以更加飽滿的熱情和工作態(tài)度深入探索，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]陳鑫.基于智慧樹MOOC平臺的大學公共藝術(shù)課程“中外建筑藝術(shù)賞析”實踐探索.美與時代（上），2016.9

[2]劉先覺.外國建筑史教學之道——跨文化教學與研究的思考[J].南方建筑，2008（1）.

[3]丁玲.《中外建筑史》課程教學改革初探[J].四川建筑，2011（02）.

作者簡介：

冷維娟，女，漢，祖籍山東，最高學歷：碩士研究生，研究方向：藝術(shù)理論。

作者單位：蘭州財經(jīng)大學長青學院 藝術(shù)系