學(xué)前教育超前化的思考

丁建惠

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，教育越來越被社會(huì)各界所重視。目前，還有很多地區(qū)存在著嚴(yán)重的學(xué)前教育小學(xué)化傾向。學(xué)前教育的成敗得失對(duì)個(gè)人日后的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步有著很重要地影響。然而，由于家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥膶W(xué)前教育上存在著很大的盲目性、缺乏科學(xué)性、合理性，致使不少家庭的學(xué)前教育不如誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;超前化;弊端

我處于的地區(qū)學(xué)前教育開展得非常好，能夠根據(jù)幼兒的生活以游戲課程進(jìn)行幼兒園教育。但是還是有很多地區(qū)沒能轉(zhuǎn)變過來，他們對(duì)待學(xué)前教育還處于很盲目的狀態(tài)，還處于學(xué)習(xí)認(rèn)字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語的概念中。為什么在很注重學(xué)前教育的現(xiàn)在，我仍然能感覺到學(xué)前教育超前化呢？為什么我仍然會(huì)感覺很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育存在著很大的誤區(qū)呢？是什么原因?qū)е铝撕芏嗟貐^(qū)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)前教育超前化了呢？學(xué)前教育超前化對(duì)幼兒的發(fā)展有哪些弊端呢？懷著這些問題，我進(jìn)行了研究。

一、不同地區(qū)對(duì)待學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不同。

我清楚的記得，我第一年工作的時(shí)候，學(xué)校比較特殊，是新開園的，第一年的生源不是很好，可以說很差，很多都是外來子弟。我所在的班級(jí)班中的孩子層次有著很大的差異，本地孩子只有3個(gè)，其余都是外來的，有陜西、有淮安、有安徽等。孩子的家長(zhǎng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等都存有很大的不同。從接送孩子的人員來看，不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子都是由爺爺奶奶帶的。曾經(jīng)有一次，我發(fā)放了一份關(guān)于動(dòng)物的調(diào)查表讓家長(zhǎng)配合完成，一個(gè)孩子的爸爸和我發(fā)了條短信：老師，你整天弄這些作業(yè)，根本與孩子的學(xué)習(xí)無關(guān)，你還不如把弄這些作用的時(shí)間花在教孩子唐詩(shī)、英語上呢！看完這條短信，我一時(shí)不知如何是好？之后我和他爸爸進(jìn)行了溝通?？梢姡@位家長(zhǎng)還沒能很好得了解學(xué)前教育，他所認(rèn)為的學(xué)前教育就是小學(xué)式的。他們不認(rèn)為應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，他們不認(rèn)為應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)。他們覺得字認(rèn)識(shí)的越多越好，他們覺得唐詩(shī)會(huì)背的越多越好，他們覺得小時(shí)候能說出幾句流利的英語就是聰明，他們想要看到的就是孩子所學(xué)的文化知識(shí)有多少，完全忽略了孩子心理健康的培養(yǎng)，也完全忽視了現(xiàn)在應(yīng)該給予給孩子的是童年的快樂而不是無情壓力，他們并不知道，這些機(jī)械式的讀背，對(duì)于每個(gè)孩子來說是多么的枯燥乏味。就是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)的觀念無法轉(zhuǎn)變過來，而一些比較落后的地區(qū)為了迎合家長(zhǎng)的意見，這就很容易出現(xiàn)學(xué)前教育超前化的現(xiàn)象。

二、學(xué)前教育超前化要不得

走進(jìn)書店我們不難發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有很大一塊放著學(xué)前教育書籍，教輔書熱銷從學(xué)齡延伸到學(xué)前，一些幼兒教育專家認(rèn)為是值得鼓勵(lì)的現(xiàn)象，因?yàn)橐延锌茖W(xué)根據(jù)表明，讓孩子在0-6歲期間接受教育是值得提倡的。但專家也指出，學(xué)前教育有個(gè)適度的問題，做過了頭可能會(huì)引起拔苗助長(zhǎng)的反效果。學(xué)前教育超前化違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì);急于求成的浮躁心態(tài)和運(yùn)用的強(qiáng)制性方法不利于孩子的身心健康發(fā)展。我們應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)前教育，正確認(rèn)識(shí)兒童觀、教育觀，堅(jiān)決抵制學(xué)前教育的小學(xué)化、超前化。就拿班中一個(gè)昊昊來說，他媽媽非常重視他的學(xué)習(xí)。才一個(gè)中班的孩子，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了。他能夠看著書本完整得念下一個(gè)故事。這樣真的很好嗎？其實(shí)不然，他是班中的調(diào)皮蛋，時(shí)刻不能靜下心來學(xué)習(xí)。每每上課他就一個(gè)人玩，他認(rèn)為自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)字了，如果老師讓回答問題，他照著書本念就可以了。久而久之，他就形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課總是坐不住椅子，喜歡東張西望，如今他是班中動(dòng)手能力最差額孩子，就連簡(jiǎn)單的穿衣、穿褲子他不會(huì)。原因在于哪兒，原因就在于他媽媽太重視文化知識(shí)的滲透，完全忽略了生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為這些就該是家長(zhǎng)包辦的。一次語言教學(xué)活動(dòng)《蒲公英旅行記》，等我講述完這個(gè)故事后，我就說：哪個(gè)寶貝能夠復(fù)述下這個(gè)故事呢？昊昊勇敢地舉起了自己的小手。他完整得念下來了，我之后問他，蒲公英去了哪些地方，他呆呆的看著我，說不知道。完全沒有理解故事內(nèi)容，就這樣機(jī)械得認(rèn)讀完了這個(gè)故事，你覺得好嗎？再想想等他升入小學(xué)，一開始他一定會(huì)非常自滿，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己什么都會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了他就會(huì)覺得上課對(duì)自己沒有作用的，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)真得能夠幫助他一生嗎？答案肯定是否定的。等他的這些儲(chǔ)備知識(shí)一用完，而他卻并未獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，他在別人學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)干些什么？現(xiàn)在得昊昊對(duì)自己很沒有信心，沒有主見，做什么想什么都要問我對(duì)不對(duì)？可不可以？而且非常得愛哭。所以，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)朋友們給孩子一定的時(shí)間與空間，讓他們能自由的并富有個(gè)性的發(fā)展，別讓孩子在學(xué)前教育時(shí)期就背上那沉重的識(shí)文寫字的擔(dān)子。不要讓孩子過早接觸數(shù)數(shù)、加減法、語文、英語、鋼琴等系統(tǒng)教育內(nèi)容，這是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)圖形的認(rèn)知能力發(fā)育較早，而邏輯思維方面發(fā)育稍遲，過于抽象的數(shù)字和文字會(huì)令孩子吃力而心生反感。對(duì)于0-6歲的學(xué)前兒童來說，只要健康、自信就是一個(gè)好孩子。為了在幼兒園顯示出自己的孩子比人家多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能多寫幾個(gè)字而斷送孩子以后為代價(jià)的提前發(fā)展是不值得的，是萬萬要不得的！但是作為教師的我們都知道，每一個(gè)孩子出生的家庭環(huán)境不一樣，那每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展肯定也不是相同的。每一個(gè)孩子都不一樣，那就需要我們教師因材施教，才能更好的促進(jìn)每一個(gè)孩子有個(gè)性的發(fā)展。

三、還孩子一個(gè)絢麗的童年

結(jié)合《綱要》，我們知道，孩子在學(xué)前期時(shí)，作為成人的我們對(duì)待幼兒教育時(shí)，我們應(yīng)該每天要開展寓教于樂的教育活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒多傾聽孩子的想法，多角度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。作為教師，我們應(yīng)該對(duì)幼兒的每一次進(jìn)步，每一個(gè)閃光點(diǎn)都及時(shí)作出反應(yīng)，多多豎起大拇指給他們，努力讓每個(gè)幼兒獲得滿足與成功，不斷提高他們的自信心。并對(duì)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出合理的要求和適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解社會(huì)規(guī)則，以形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)我們教師也要重視活動(dòng)的過程，讓幼兒能夠在活動(dòng)中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而不是活動(dòng)的結(jié)果。更要善于發(fā)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)，做積極的正面引導(dǎo)。

我們教育的效果如何，主要就是看活動(dòng)是否能調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性，堅(jiān)持做到不超前教育，但也不滯后教育。給每個(gè)幼兒做好幼小銜接，讓孩子上小學(xué)后既不茫然也不會(huì)因超前而產(chǎn)生自我滿足的心理。只要我們的教育“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

童年是一生中最美好的，也是最值得讓人回憶的。還給孩子一個(gè)屬于他們的童年吧！作為家長(zhǎng)，作為老師應(yīng)該做的就是創(chuàng)造條件，讓幼兒感受這份快樂，這份喜悅，而不是無情的擔(dān)子和壓力。孩子要不要教育，當(dāng)然，但不是文化知識(shí)的灌輸，而是尊重幼兒，多開展寓教于樂的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)。學(xué)前教育階段，應(yīng)該注重的是游戲課程，注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)。多鼓勵(lì)孩子，多讓幼兒學(xué)會(huì)探索，多讓幼兒學(xué)習(xí)自己解決問題的能力，多讓孩子感受過程，而不是所謂的結(jié)果。

幼兒時(shí)期的孩子他們好奇，好問，又好動(dòng)，每一個(gè)孩子都有著強(qiáng)烈的求知欲，每一件事情都想躍躍欲試，甚至還會(huì)還會(huì)做出一些大人感覺是“驚人之舉”。只要我們善于觀察身邊環(huán)境優(yōu)勢(shì)，發(fā)展孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就能為以后的成功打下基礎(chǔ)，因此，在教育過程中對(duì)孩子的創(chuàng)造要求應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們的創(chuàng)新行為給予認(rèn)可和贊揚(yáng)，這樣孩子的創(chuàng)造力才會(huì)從弱到強(qiáng)，逐漸發(fā)展強(qiáng)大起來，逐步把孩子培養(yǎng)成“開創(chuàng)型”的人才。

萬丈高樓平地起，平地還需好基石?；A(chǔ)是何等得重要，基礎(chǔ)沒有打好，做事只會(huì)事倍功半。請(qǐng)各位老師及家長(zhǎng)為了孩子的將來，正確對(duì)待學(xué)前教育，堅(jiān)決抵制學(xué)前教育的小學(xué)化超前化。