論新高考改革戰(zhàn)略下中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展策略

畢秀 倪會(huì)琴

摘 要：現(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)傾向于將自己的孩子送到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)參加相關(guān)輔導(dǎo)與培訓(xùn)。我國(guó)課外培訓(xùn)結(jié)構(gòu)由于其內(nèi)部管理方式靈活，加之受到的法律約束力比較小，所以其發(fā)展動(dòng)力比較好。但是隨著其快速發(fā)展，也暴露了一定的不足。因此，有必要對(duì)中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究，通過(guò)規(guī)范化管理，以及制定對(duì)應(yīng)的策略，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。本文將以A中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象，基于新高考改革戰(zhàn)略背景，對(duì)其健康發(fā)展策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新高考改革;中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu);發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）08-00-02

我國(guó)教育部門(mén)通過(guò)與其他四個(gè)部門(mén)的聯(lián)合，于2018年頒布了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），明確指出要對(duì)存在安全隱患以及無(wú)資質(zhì)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)治理與清查。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與公辦學(xué)校不同，有著營(yíng)利性質(zhì)，這也是較少受到教育相關(guān)部門(mén)管理的原因之一;同時(shí)，也使其擁有了明顯的優(yōu)越性，其自身可以基于市場(chǎng)需求對(duì)發(fā)展模式進(jìn)行優(yōu)化，例如，可通過(guò)提升課程產(chǎn)品性價(jià)比等手段，滿足社會(huì)各類需求，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、新高考改革戰(zhàn)略概述以及《通知》具體整改內(nèi)容

（一）新高考改革戰(zhàn)略概述

《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)科目進(jìn)行了調(diào)整，即：3科統(tǒng)一高考科目+3科選考科目，并在這個(gè)基礎(chǔ)之前，文理科不進(jìn)行區(qū)分。本次改革對(duì)高考評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了優(yōu)化，即：評(píng)價(jià)需將學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。整體來(lái)講，本次改革著重解決“唯分?jǐn)?shù)論”“一考定終身”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是在高校招生過(guò)程中，需要就職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行對(duì)應(yīng)的測(cè)試。因此，從2019年開(kāi)始，高職院校無(wú)論哪一種招生形式，均需要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能考試[1]。此外，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)層面來(lái)講，新高考改革指出學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，要將除語(yǔ)、數(shù)、外之外的14個(gè)科目的學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面完成，而在高考之中則不再進(jìn)行14個(gè)科目的考試。在對(duì)高校進(jìn)行報(bào)考時(shí)，學(xué)生僅需要根據(jù)學(xué)校的報(bào)考條件以及自身特長(zhǎng)，從而選擇與之對(duì)應(yīng)的三個(gè)科目成績(jī)，并將其計(jì)入高考總分之中。語(yǔ)、數(shù)、外三科以全省為范圍進(jìn)行統(tǒng)一考試，時(shí)間為每年的6月7日與8日。特長(zhǎng)生加分政策從2015年開(kāi)始已經(jīng)取消。

（二）教育部《通知》具體治理整改內(nèi)容

我國(guó)教育部門(mén)通過(guò)與其他四個(gè)部門(mén)的聯(lián)合頒發(fā)了《通知》，規(guī)定了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，《通知》的不斷深入，不僅有利于規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理力度，能夠最大限度減少違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供足夠的外在保證。在新高考改革戰(zhàn)略提出之后，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將面對(duì)更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在外在保證作用下，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身來(lái)講，則更要從辦學(xué)資質(zhì)、培訓(xùn)場(chǎng)所、師資條件、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)收費(fèi)等方面進(jìn)行不斷改善，這樣才能更好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并抓住機(jī)遇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

二、A中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

（一）A中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本情況概述

A中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宗旨是“讓孩子學(xué)的就是好”。該機(jī)構(gòu)從成立到今天，一直以來(lái)堅(jiān)持將激發(fā)學(xué)生興趣作為主要培訓(xùn)目標(biāo)，并善于對(duì)各類優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效整合，使其成為機(jī)構(gòu)自身的資源。師資很優(yōu)秀，能夠從素質(zhì)教育入手注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還擁有一支實(shí)力過(guò)硬的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，因此在課外輔導(dǎo)行業(yè)中一直有著較好的口碑，并逐步發(fā)展成為一流的課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最大的特色在于能夠體現(xiàn)其真心幫助學(xué)生的服務(wù)理念，例如，一對(duì)一教育、個(gè)性化課程設(shè)計(jì)等，均做到了因材施教。

（二）A中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

第一，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)定位上與高考改革存在不符的問(wèn)題。在新高考戰(zhàn)略的全面實(shí)施下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到倘若要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么則必須從選修課入手。因此，很多機(jī)構(gòu)在選修課課程資源開(kāi)發(fā)方面投入很大，以期望能夠推出與新高考制度要求相契合的課程。目前，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的課程資源供給模式依然以“統(tǒng)一批發(fā)”為主，這一點(diǎn)明顯與新高考制度所倡導(dǎo)的“多樣化”“個(gè)性化”學(xué)習(xí)需求是不符合的。因此，迫切需要改善[2]。

第二，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師素質(zhì)與高考改革要求不符。新高考制度更加注重學(xué)生的心理健康以及職業(yè)生涯規(guī)劃，力求為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在對(duì)A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師進(jìn)行訪談中，大部分教師明確表示并未具備為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，而且大部分教師對(duì)這個(gè)新概念的了解并不深刻，因此在培訓(xùn)中并沒(méi)有將該規(guī)劃融入課程資源當(dāng)中。從教師的理解層面來(lái)講，如果學(xué)生屬于中等水平，那么就意味著學(xué)生能夠成功考進(jìn)二本學(xué)校就算是完成目標(biāo)，至于職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)入高校之后的時(shí)期，所以不需要開(kāi)展規(guī)劃。訪談中也發(fā)現(xiàn)部分教師在學(xué)生心理健康培養(yǎng)方面顯得力不從心，因?yàn)樾睦韺W(xué)方面的知識(shí)，大部分教師都未涉及。高考對(duì)于學(xué)生以及家長(zhǎng)來(lái)講，其壓力是有目共睹的，因此學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸被更多人重視，這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要具備能夠正確引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境的能力。

第三，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理模式規(guī)范有待提升，難以有效應(yīng)對(duì)高考改革。從管理層面來(lái)看：一是教師管理不規(guī)范。A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理教師大部分都是還未畢業(yè)的大學(xué)生，由于激勵(lì)機(jī)制的缺乏，加之這類員工群體本身工資較低，所以管理不規(guī)范、流動(dòng)性較大等問(wèn)題比較突出;二是未具備完善的管理章程，部門(mén)與管理人員在職責(zé)劃分方面有重疊的問(wèn)題，所以整個(gè)管理比較混亂，最終導(dǎo)致A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源無(wú)法得到充分應(yīng)用，甚至在內(nèi)部還引發(fā)了各種矛盾，致使機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略難以在內(nèi)部有效落實(shí)。因此，在新高考制度下，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須從這兩個(gè)方面進(jìn)行改革[3]。

三、新高考改革戰(zhàn)略下中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展的策略

（一）精準(zhǔn)定位

從新高考改革內(nèi)容來(lái)看，考試科目以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力考察等方面均發(fā)生了變化，其試題考核更加側(cè)重于“創(chuàng)新性”“綜合性”“基礎(chǔ)性”“應(yīng)用性”等方面，也就是更加注重對(duì)學(xué)生邏輯能力、實(shí)踐能力、思維能力等綜合能力的考核。同時(shí)，錄取方式也將以“兩依據(jù)，一參考”為標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行。所謂“兩依據(jù)”指的是錄取依據(jù)要將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試以及高考成績(jī)均作為依據(jù);而“一參考”指的是高校在錄取學(xué)生的過(guò)程中，會(huì)就學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行考慮。由此可見(jiàn)，本次改革是希望能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加注重其抽象性、思辨性、溝通能力、自主探究能力、閱讀能力等方面的考察?；谶@些要求，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為滿足這些要求而制定了“六能一體”的培養(yǎng)策略，也就是將六種能力歸集一體，從而有針對(duì)性地對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

（二）不斷完善教師培訓(xùn)體系

第一，促使教師主動(dòng)積極了解以及吃透新高考政策。建議機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家為廣大教師講解有關(guān)新高考政策的要點(diǎn)，教師與專家之間也可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而掌握新高考制度的內(nèi)涵;同時(shí)，教師自身也可以通過(guò)各項(xiàng)途徑主動(dòng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的教學(xué)方案。本次高考改革非常注重學(xué)生全面發(fā)展，并提出了“學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)”的理念，基于此，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及高考改革的要求，從而設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的教學(xué)方案;同時(shí)，還要建議多位教師就方案的實(shí)踐性進(jìn)行商討，從而完善方案，有利于提升機(jī)構(gòu)整體課程個(gè)性程度。

第三，注重引導(dǎo)以及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、提升自我以及完善自我。新高考指出要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣的激發(fā)以及把握，但是大部分學(xué)生還沒(méi)有具備正確認(rèn)識(shí)自我的能力，這與其實(shí)際經(jīng)歷有密切關(guān)系。因此，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師要注重引導(dǎo)以及幫助學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)的能力。這方面建議A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)教師心理輔導(dǎo)、心理知識(shí)等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠了解到學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要性，從而培訓(xùn)中更加重視對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行培養(yǎng)。

第四，有效提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。基于新高考對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)教師這方面的指導(dǎo)能力，讓培訓(xùn)理念與高考改革目標(biāo)保持一致，從而設(shè)計(jì)有利于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程資源，并將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)，這樣才能讓學(xué)生能夠真正適應(yīng)新高考，且為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）完善的機(jī)構(gòu)管理模式

為了能夠打造出完善的機(jī)構(gòu)管理模式，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施了一種綜合性管理方式，一方面讓各個(gè)部門(mén)之間在溝通方面更加高效，且可以實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督;另外一方面能夠?qū)?nèi)部管理與服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行融合，有利于讓整個(gè)運(yùn)營(yíng)效率與質(zhì)量得到提升。為了應(yīng)對(duì)新高考制度，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)建立研發(fā)小組，對(duì)新高考政策進(jìn)行解讀，以期望設(shè)計(jì)與之相符合的培訓(xùn)產(chǎn)品。

A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)劃分了教學(xué)組、發(fā)展組、管理組，有著各自的職責(zé)，但是以將其統(tǒng)稱為“項(xiàng)目組”，也就是說(shuō)當(dāng)A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要研發(fā)以及推出一個(gè)新的項(xiàng)目時(shí)，那么需要各個(gè)組必須參與其中，相互之間形成合力，也可以監(jiān)督，有利于保障項(xiàng)目的全面性以及實(shí)際運(yùn)行的效率。同時(shí)，這種管理模式能夠激發(fā)員工的責(zé)任感，因?yàn)槿魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，均可能影響到整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量。例如，教學(xué)組、研發(fā)組主要職責(zé)是對(duì)課程服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行保障，因此不僅要對(duì)課件進(jìn)行完善，而且還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而確保A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。就發(fā)展組來(lái)講，建議A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在小組中安排一個(gè)教育顧問(wèn)，目的是在招生中為家長(zhǎng)以及學(xué)生提供專業(yè)解答，不僅可以為客戶留下較好的印象，而且要可以避免一些銷售人員為追求業(yè)績(jī)而罔顧實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)于A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講，這種做法不僅是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己健康發(fā)展負(fù)責(zé)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育部門(mén)以及相關(guān)部門(mén)的聯(lián)合整治下，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅實(shí)行了規(guī)范化管理，而且根據(jù)自身實(shí)際情況制定了相應(yīng)的策略。其中，A課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了能夠適應(yīng)新高考制度，自身非常注重課程研發(fā)，不僅研發(fā)線下課程，而且也注重線上資源開(kāi)發(fā)，目標(biāo)是滿足每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需求。同時(shí)，A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等課程方面加強(qiáng)了研發(fā)，不僅要提升中小學(xué)生的綜合能力，還要確保學(xué)生的心理能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：林麗華）