廣東高校學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀及對策

曹峰

摘 ?要：廣東地處“兩個前沿”，新時代該區(qū)域高校受到國外敵對勢力、社會思潮等滲透影響明顯，加之地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物質(zhì)生活條件較高等因素對大學(xué)生理想信念教育工作構(gòu)成了較大的干擾和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，廣東高校大學(xué)生對理想信念的概念認(rèn)知、目標(biāo)的認(rèn)同等均存在較為明顯的偏差。理想信念教育由于理論教育內(nèi)容較為空泛、實(shí)踐教育手段與形式較為單一，一體化教育機(jī)制較為松散等原因，無法充分地實(shí)現(xiàn)教育預(yù)期。為此，廣東高校應(yīng)嘗試從大力加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性;集中與分散相結(jié)合，切實(shí)拓展實(shí)踐教育的形式與平臺;大思政協(xié)同推進(jìn)，切實(shí)提升日常教育的質(zhì)量與水平等方面入手有針對性地、全面地加強(qiáng)該地區(qū)大學(xué)生的理想信念教育工作。

關(guān)鍵詞：廣東高校大學(xué)生;理想信念;教育對策

大學(xué)生是中國特色社會主義的重要建設(shè)者和接班人，大學(xué)生群體理想信念堅(jiān)定，國家和民族就有未來和希望。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)：“中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！瓘V大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章?！盵1]廣東作為我國地處“兩個前沿”的敏感地區(qū)，該區(qū)域高校大學(xué)受到國外敵對勢力、社會思潮等沖擊明顯高于其他地區(qū)，加之地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)、人們物質(zhì)生活條件相對較高等因素影響，廣東高校大學(xué)生理想信念教育工作面臨的問題較其他地區(qū)更為復(fù)雜多變，解決問題的難度也更大。因此，科學(xué)研判廣東高校大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀，深入分析相關(guān)問題并提出有針對性的解決對策，既可為廣東高校解決難題提供支持，又可為其他地區(qū)高校處理同類問題提供參考。最終為我國社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有理想、有信仰、有追求的合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。

一、新時代廣東高校大學(xué)生理想信念的現(xiàn)狀

古往今來，關(guān)于理想信念的定義和內(nèi)涵，不同的年代、不同的思想流派甚至不同的人都會給出不同的回答，因此也就很難提供一個絕對固定的說法。但從理想信念本身的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，人們還是達(dá)成了一些基本的共識，即理想信念概念具有某些普遍性的內(nèi)涵。對此，正如有學(xué)者指出的那樣：“理想（ideal），就其本義而言，應(yīng)該是合乎未來期望的理性的目標(biāo)與愿望，信念（belief）則是對某種理想觀念或目標(biāo)的堅(jiān)定信心和定勢性的執(zhí)著?！盵2]也就是說，理想信念是對未來合理目標(biāo)的一種強(qiáng)烈信心和執(zhí)著追求，理想是對未來的期待，信念是對此深信不疑的精神姿態(tài)。顯然，這是人們理解理想信念的普遍性維度。此外，對于中國來說，還應(yīng)該從自己的實(shí)際出發(fā)，加上一種特殊性維度的理解。從執(zhí)政黨（中國共產(chǎn)黨）和國家的追求、性質(zhì)來來看，理想信念在今天的中國，其特指的內(nèi)涵是對中國特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的強(qiáng)烈信心和執(zhí)著追求。所以，本文對新時代廣東高校大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀的梳理和總結(jié)，主要也是圍繞大學(xué)生對中國特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的信心和追求來進(jìn)行。

首先，從對理想信念概念和內(nèi)容的認(rèn)知來看，廣東高校大學(xué)生總體情況良好，但缺乏較為全面深入的理解。從認(rèn)知規(guī)律來看，大學(xué)生理想信念的真正構(gòu)建，必須具備一個基本前提：那就是對理想信念的概念和內(nèi)容具有清晰的認(rèn)識和理解。換言之，就是對“理想信念是什么”這個問題了然于心，擁有明確的答案。據(jù)本課題組在廣東5所高校（3所本科、2所高職——其中1所985大學(xué)、1所師范大學(xué)、1所普通二本、1所國家示范性高職院校、1所省示范性高職院校）調(diào)查的結(jié)果顯示，超過90%的大學(xué)生表示“知道”中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想這兩個概念。也就是說，絕大部分的學(xué)生均知道中國語境下理想信念的簡單概念和內(nèi)容;但當(dāng)問及兩者的具體內(nèi)容——即中國特色社會主義是“將馬克思主義普遍（基本原理）和中國的實(shí)際相結(jié)合，走自己的（現(xiàn)代化）路”、共產(chǎn)主義是“一種消滅私有制、實(shí)現(xiàn)人類解放的高級社會制度，一種不斷改變現(xiàn)存世界的革命運(yùn)動，一種實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的崇高價值追求”時，則有近50%的大學(xué)生表示對內(nèi)容“不太熟悉”、或“答不上來”。在第二個問題中，重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生情況比普通本科學(xué)生好，普通本科的學(xué)生情況又比高職學(xué)生好。顯然，這和各個層次高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力的差異直接相關(guān)。由此可見，廣東高校大學(xué)生對理想信念的概念和內(nèi)容的基本認(rèn)知情況總體良好，但對內(nèi)容缺乏全面深入的理解，也正因此，導(dǎo)致某些學(xué)生“不明不白”地度日。對于這種情況導(dǎo)致的結(jié)果，曾有學(xué)者一針見血地指出：“某些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題?！盵3]某種程度上看，這種情況也印證了“基礎(chǔ)不牢地動山搖”這句俗語，這正是認(rèn)知對于理想信念構(gòu)建之重要性的真實(shí)寫照。

其次，從對理想信念目標(biāo)的認(rèn)同來看，廣東高校大學(xué)生總體情況良好，但缺乏較為堅(jiān)定的信心和意志。本課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對于中國特色社會主義具有美好的發(fā)展前景、中國的明天定會更好、中華民族能夠在本世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興等國家層面的方向性目標(biāo)，超過90%的大學(xué)生均表示“應(yīng)該會”。而對于共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，對于人類社會的明天必將能夠消滅貧困與剝削、實(shí)現(xiàn)全人類共同發(fā)展這個遠(yuǎn)大目標(biāo)，70%的大學(xué)生表示“可能會”。因此，總體上看，廣東高校大學(xué)生對國家、世界未來將會向更好的方向發(fā)展這個方向性目標(biāo)認(rèn)同度比較高，絕大多數(shù)人持較為樂觀的態(tài)度。同時，調(diào)研的結(jié)果也顯示，有不少的學(xué)生對自己踐行這些理想信念缺乏堅(jiān)定的信心和意志。當(dāng)問到“你是否愿意為實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義共同理想付出長期艱辛努力”時，近50%的學(xué)生回答“不敢保證”，近30%的學(xué)生回答“看情況”，只有20%左右的學(xué)生回答“肯定愿意”;而當(dāng)問到“你是否愿意為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身”時，近60%的學(xué)生回答“不敢保證”，近30%的學(xué)生回答“看情況”，只有10%左右的學(xué)生回答“肯定愿意”（這個群體主要是大學(xué)生黨員）。也就是說，當(dāng)真正要求為理想信念奮斗的時候，不少學(xué)生的信心和意志不堅(jiān)定，這是對未來目標(biāo)缺乏堅(jiān)定認(rèn)同的表現(xiàn)，當(dāng)然這也是各方面現(xiàn)實(shí)因素綜合影響的結(jié)果。本課題組在廣東高校的調(diào)查結(jié)果和武漢大學(xué)沈壯海教授課題組2016年在全國35所高校（來自東北、西北、西南、華中和華東地區(qū)，沒有調(diào)研華南地區(qū)高校）調(diào)研的結(jié)果也基本吻合，據(jù)該課題組發(fā)布的成果：“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的思想政治狀況較容易受到周圍環(huán)境的影響。在人生觀方面，有 21.6%的大學(xué)生認(rèn)為在房價高、就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，‘理想不過是奢談’?！盵4]顯然，“理想不過奢談”就是對理想缺乏堅(jiān)定信心和意志的另外一種表述。與該課題組調(diào)研的地區(qū)相比，廣東的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平更高，同時物價水平更高、職業(yè)競爭更大等，這也是廣東高校大學(xué)生對于理想信念踐行的信心和意志更加不夠堅(jiān)定的最重要原因。

二、新時代廣東高校大學(xué)生理想信念教育面臨的問題

廣東地區(qū)高校大學(xué)生理想信念的現(xiàn)狀總體情況良好，但存在的問題也比較明顯。當(dāng)然，這些問題的出現(xiàn)，是由各種外部（地域位置、技術(shù)條件、生活水平、社會思潮、教育效果等）和內(nèi)部（學(xué)生主體的氣質(zhì)特點(diǎn)、精神訴求等）的復(fù)雜因素綜合影響所致，但從大學(xué)生理想信念構(gòu)建過程的影響因素來看，除了學(xué)生的主體性因素以外，高校的教育尤其是思想政治教育無疑扮演著十分重要的角色。思想政治教育是大學(xué)生理想信念教育的主陣地和主渠道，是大學(xué)生理想信念構(gòu)建的主要導(dǎo)引，某種程度上講，思想政治教育效能的高低直接決定著大學(xué)生理想信念構(gòu)建程度的深淺。鑒于此，以下主要結(jié)合廣東高校的實(shí)際情況，分析總結(jié)大學(xué)生理想信念教育（以思想政治教育為主要途徑）方面存在的具體問題，以便為有針對性地解決相關(guān)問題提供依據(jù)。

第一，理論教育內(nèi)容空泛問題較為嚴(yán)重，理論解釋力和說服力不足。在高校的理想信念教育工作中，最重要的形式和途徑就是理論教育，其主要由高校思政課來承擔(dān)。很大程度上，思政課是高校進(jìn)行理想信念理論教育的主陣地、主渠道和主課程，思政課教學(xué)的實(shí)效性，將直接影響高校理想信念教育的效果。關(guān)于思政課教學(xué)的效果，沈壯海教授研究團(tuán)隊(duì)連續(xù)多年做了跟蹤研究，據(jù)該團(tuán)隊(duì)報(bào)告稱，在調(diào)研的全國35所本科院校（除華南地區(qū)外）中：“調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.0%的大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)成效持肯定性評價，其中有35.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為開展效果 ‘非常好’或‘比較好’;91.3%的大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的育德作用持肯定性評價，其中認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)對自身思想品德發(fā)展的積極作用‘很大’‘較大’的受訪學(xué)生比例分別為18.8%、37.0%。”[5]確實(shí)，在本課題組調(diào)研的廣東5所高校中，大部分的學(xué)生也都對思政課持肯定性的評價。同時，本科院校學(xué)生持肯定性評價的比例明顯比高職院校高，前者近80%、后者近70%。這說明，近年來，在黨和國家重視下，思政課教學(xué)改革取得了較為明顯的成果，獲得學(xué)生的認(rèn)可度明顯提高。但是，在本課題組的另外一項(xiàng)調(diào)研中，結(jié)果卻不太樂觀。調(diào)研結(jié)果顯示：在3所本科院校中，只有近50%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師能夠?qū)⑺颊n的理論講透、具有充分的說服力和解釋力;而在2所高職院校中，這個比例也僅接近60%。在對思政課專職教師的調(diào)研中，本科院校僅有50%的老師認(rèn)為自己能夠徹底講透任教課程的相關(guān)核心理論，而高職院校的比例不足40%。在課題組現(xiàn)場調(diào)研特別是聽課走訪中，我們發(fā)現(xiàn)，在日常思政課教學(xué)中，理論內(nèi)容空泛的問題依然較為嚴(yán)重，即對核心理論的深度分析和講解不足、運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)的力度也不足，簡言之，理論闡釋的深度、廣度不夠，導(dǎo)致理論的解釋力和說服力較為缺乏。思政課教學(xué)中存在的這個問題，與大學(xué)生對理想信念的認(rèn)知密切相關(guān)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生對理想信念的概念和內(nèi)容缺乏深度認(rèn)知的最主要原因之一。

第二，實(shí)踐教育形式和手段較為單一，觸動心靈和震撼靈魂的力量不足。理想信念教育，除了理論講授之外，還需提高受教育者的切身體驗(yàn)，以現(xiàn)場的視、聽、觸等多角度立體感受來激發(fā)受教育者的理想信念情感，這就需要適切的實(shí)踐教育作為導(dǎo)引。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，廣東高校理想信念的實(shí)踐教育起步較早，大多數(shù)高校都有專項(xiàng)的資金保障，一些高校形成自己相對固定的模式。但其中的問題也較為明顯：多數(shù)高校實(shí)踐教育的形式和手段較為單一，主要以參觀考察革命遺址、革命博物館、愛國主義教育基地和參加暑期三下鄉(xiāng)等活動為載體。每次活動之后，一些學(xué)校要求學(xué)生提交1000-3000字不等的活動感想和體會，一些學(xué)校則不需要提交任何資料。誠然，在這些活動過程中，安排了專門的人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場講解、學(xué)生也可以接觸到大量的實(shí)物、圖片和影像資料等，通過活動，大學(xué)生確實(shí)在感官、直觀方面增進(jìn)了對理想信念的“表象性”體驗(yàn)（體會）。但由于各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，這些實(shí)踐活動基本都呈現(xiàn)出以下兩個特點(diǎn)：其一，需在短時間內(nèi)完成。一般而言，學(xué)生集體外出連同乘車的時間最多也只能跨度半天，所以很大程度上講，難免會造成“走馬觀花”的實(shí)際后果，很多時候，實(shí)踐活動就變成了“流于形式”的“固定動作”，學(xué)生倉促地參加完活動即“了事”。其二，難以組織學(xué)生大規(guī)模參加。出于經(jīng)費(fèi)特別是安全等因素的考慮，每次實(shí)踐活動只能組織小部分學(xué)生參加，因此，各高校也難以在大學(xué)生中全面普及實(shí)踐教育活動，小部分外出的學(xué)生由于時間有限，很難全面、深入地觸摸理想信念的內(nèi)在靈魂。如此一來，由于大多數(shù)實(shí)踐活動停留在“為活動而活動”的階段，因此就會明顯缺乏觸動心靈和震撼靈魂的力量。而真正的理想信念之真切體驗(yàn)，又必須是“心靈撞擊心靈、靈魂撞擊靈魂”的深刻體悟，其蘊(yùn)含著審美性的“高峰體驗(yàn)”之沖動。因此，理想信念的實(shí)踐教育實(shí)效性仍有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐的形式和手段仍有待進(jìn)一步豐富和拓展。

第三，一體化日常教育機(jī)制較為松散，“大思政”的協(xié)同和合力不足。如果說理論教育是理想信念的認(rèn)知保證、實(shí)踐教育是理想信念的體驗(yàn)保證，那么日常教育就是理想信念的養(yǎng)成保證。理論教育側(cè)重于對理想信念進(jìn)行認(rèn)知層面的闡釋和建構(gòu)，實(shí)踐教育側(cè)重于對理想信念進(jìn)行體驗(yàn)層面的感悟和觸摸，日常教育則側(cè)重于對理想信念進(jìn)行養(yǎng)成層面的塑造和堅(jiān)守，三者缺一不可，共同構(gòu)成了高校理想信念教育的基本支撐。相比較而言，日常教育是大學(xué)生理想信念教育最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一環(huán)，沒有日常教育“潤物細(xì)無聲”的熏陶，理想信念就難以在大學(xué)生心中生根發(fā)芽、發(fā)展壯大、成型定性。從高校工作實(shí)際來看，理想信念的日常教育涉及到團(tuán)學(xué)工作、獎助貸工作、學(xué)生黨建、學(xué)生管理、學(xué)生活動、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)思政等方方面面，是典型的“大思政”教育體系。這些日常工作的成效如何呢？根據(jù)沈壯海教授課題組的調(diào)研結(jié)果：“約1/3 的在校生對日常思想政治教育在大學(xué)生思想品德發(fā)展方面發(fā)揮的作用給予了‘一般’及以下評價”。[6]而根據(jù)本課題組在廣東5所高校的調(diào)研結(jié)果顯示，約50%的大學(xué)生對日常思想政治教育表示“沒有感覺”，約30%的學(xué)生對學(xué)校的主題性思想政治教育活動表示“過于造作”、“難以接受”。從調(diào)研的結(jié)果來看，廣東高校日常思想政治教育的效果一般。其中的原因，廣東地處“兩個前沿”、大學(xué)生思想相對“外向和前沿”與之當(dāng)然關(guān)系密切，但從學(xué)校層面來看，主要由于日常教育的一體化機(jī)制松散或缺乏一體化的機(jī)制、“大思政”的協(xié)同和合力不足所致。在調(diào)研的5所高校中，只有2所高校（1所985高校、1所廣東省一流高職院校）的學(xué)工處、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院及其他相關(guān)職能部門制定了日常教育工作協(xié)調(diào)辦公制度并定期召開工作協(xié)調(diào)會。此外，在網(wǎng)絡(luò)這個日常教育的重要陣地上，高校的工作也仍有很大的提升空間。據(jù)沈壯海教授課題組調(diào)研結(jié)果顯示：“相較于微信、微博的‘門庭若市’，大學(xué)生思想政治教育類主題網(wǎng)站顯得有些‘冷清’。高達(dá) 51.3%的學(xué)生幾乎不瀏覽大學(xué)生思想政治教育類主題網(wǎng)站，只有 7.1%的學(xué)生幾乎每天都瀏覽，20.5%的學(xué)生每周瀏覽 2-3 次，21.1%的學(xué)生每月瀏覽 3-4次?！盵7]而在本課題組的廣東高校調(diào)研中，則由近60%的學(xué)生幾乎不瀏覽思想政治教育類主題網(wǎng)站，每天瀏覽體育、娛樂類網(wǎng)站的比例則超過90%。由此可見，日常教育工作仍是廣東高校理想信念教育中較為薄弱的一環(huán)。

三、新時代廣東高校大學(xué)生理想信念教育對策

我們看到，在新時代，廣東高校理想信念教育依然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，正如有學(xué)者指出的那樣：“我們必須完善對當(dāng)代大學(xué)生的理想信念教育，通過改變方法和途徑，加強(qiáng)理想信念教育的針對性，提高吸引力，增加實(shí)效性，通過改善哲學(xué)社會科學(xué)的教學(xué)，拓展理想信念教育的深度和廣度?！盵8]具體而言，為達(dá)到提高理想信念教育的針對性和實(shí)效性目標(biāo)，廣東高?？蓢L試運(yùn)用以下對策來開展相關(guān)工作。

第一，大力加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。提升理想信念教育實(shí)效性，首要是受教育主體首先要對理想信念的概念和內(nèi)容具有清晰、全面、深刻的認(rèn)知。而對于高校來說，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知理想信念的最主要平臺和載體就是思政課。因此，某種程度上講，思政課教學(xué)的實(shí)效性就會直接影響大學(xué)生對于理想信念的認(rèn)知程度。那么，如何提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，就成了高校理想信念教育必須直接面對的問題。為此，我們認(rèn)為，應(yīng)從兩個方面入手：其一，大力加強(qiáng)師資建設(shè)，以高水平的師資助推教學(xué)實(shí)效性的提高。這正如習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會上所強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！盵9]高水平的師資從何而來？應(yīng)該重點(diǎn)做好引進(jìn)與培養(yǎng)兩個方面的工作。在師資引進(jìn)方面，真正下大力氣引進(jìn)名家、優(yōu)秀青年博士等來充實(shí)專職思政課教師的隊(duì)伍;在師資培養(yǎng)方面，鼓勵和支持越來越多的青年教師攻讀博士學(xué)位，真正提高教師隊(duì)伍存量的業(yè)務(wù)水平和能力。當(dāng)然，要確保這兩個方面工作的順利開展，高校必須切實(shí)提高思政課教師的待遇和地位，以制度和規(guī)章的形式保證思政課教師在收入、職務(wù)聘任、職稱評聘、評先評優(yōu)等方面與其他專業(yè)老師處于平等的水平線，以吸引更多優(yōu)秀的教師進(jìn)入思政課教師隊(duì)伍并長期潛心教書育人工作。其二，著力進(jìn)行“內(nèi)容為王”的思政課教學(xué)改革。所謂“內(nèi)容為王”，就是思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注課程內(nèi)容本身，對課程涉及的核心理論、思想和重大戰(zhàn)略決策等，給予全面、科學(xué)、深入的分析和闡釋，以真理的力量、魅力來說服學(xué)生，全面提升課堂教學(xué)的理論說服力，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。顯然，真正徹底的理論，必定能征服學(xué)生，這正如馬克思所言：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底， 就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身?！盵10]而這種“抓住人本身”的徹底的理論，就是運(yùn)用基本原理、結(jié)合時代環(huán)境、實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)世界具有強(qiáng)大解釋功能和回應(yīng)能力的理論。這些“理論”的建構(gòu)，要求思政課教師深度把握教材內(nèi)容、理解基本原理，并結(jié)合實(shí)際作出創(chuàng)造性闡釋才可能實(shí)現(xiàn)。需要特別說明的是，這種“徹底理論”的建構(gòu)，對于廣東高校的理想信念教育來說，尤為重要和必要，因?yàn)閺V東高校處于“兩個前沿”，面臨內(nèi)外的影響因素比其他地區(qū)高校更為復(fù)雜和突出。

第二，集中與分散相結(jié)合，切實(shí)拓展實(shí)踐教育的形式與平臺。實(shí)踐教育是增強(qiáng)大學(xué)生對理想信念切身體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生直接觸摸理想信念的必要路徑。為突破傳統(tǒng)實(shí)踐教育形式和手段較為單一的困境，真正發(fā)揮實(shí)踐教育的功能和作用，廣東高校可嘗試通過集中與分散相結(jié)合的方式，不斷拓展教育的形式和平臺。其一，集中教育方面。應(yīng)該以現(xiàn)代新技術(shù)為主要依托，大規(guī)模組織學(xué)生參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。具體地說，即通過網(wǎng)絡(luò)異地現(xiàn)場傳輸（直播）的形式，讓學(xué)生無需走出校門就能領(lǐng)略革命遺址、改革開放地標(biāo)的真實(shí)風(fēng)貌，比如在課堂上接入井岡山、延安等革命圣地和深圳特區(qū)、上海浦東等改革開放前沿陣地的現(xiàn)場講解;通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)館、還原革命場景或故事情景的形式，讓學(xué)生在指定的特定空間體驗(yàn)歷史事件的真實(shí)溫度，比如模擬紅軍長征的過雪山草地、建設(shè)大慶油田的挖鉆井、抗洪救災(zāi)的沖鋒陷陣等。通過這樣的集中教育，確保絕大多數(shù)的大學(xué)生都可以“親身”經(jīng)歷歷史，體驗(yàn)革命先輩、先進(jìn)人物的艱辛創(chuàng)業(yè)歷程，真切感受理想信念的強(qiáng)大精神力量。其二，分散教育方面。以布置作業(yè)和開展主題競賽為依托，促使學(xué)生自主參加各種學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研活動。恩格斯曾經(jīng)說過：“馬克思的歷史理論是任何堅(jiān)定不移和始終一貫的革命策略的基本條件;為了找到這種策略，需要的只是把這一理論應(yīng)用于本國的經(jīng)濟(jì)條件和政治條件?！盵11]即“高大上”的科學(xué)理論是實(shí)踐的基本依循，而要正確地實(shí)踐，就必須將科學(xué)理論和實(shí)際環(huán)境結(jié)合起來，用理論“照亮”實(shí)際環(huán)境。對于大學(xué)生而言，要真切地體驗(yàn)崇高、宏大的理想信念，就必須深入體察他們所身處的時代、環(huán)境等，只有這樣，才能在真實(shí)的、具體的境遇中“反身省察”理想信念的科學(xué)性、合理性。因此，這就需要大學(xué)生深入社會、時代、生活，進(jìn)而理解世情黨情國情。具體地說，一方面，可以通過全覆蓋的方式，高校系部、學(xué)工部門或馬克思主義學(xué)院將社會調(diào)研的任務(wù)分給學(xué)生，要求大學(xué)生通過“輕騎兵”小分隊(duì)的形式深入基層調(diào)研，獲取第一手資料并作出分析，最終提交小組調(diào)研報(bào)告。這是學(xué)生在讀期間必須完成的實(shí)踐報(bào)告，并賦予一定的必修學(xué)分;另一方面，高校通過組織開展主題競賽，如：微視頻、情景劇、辯論賽等等，促使學(xué)生自主自覺去收集和查閱相關(guān)資料，組織資料，進(jìn)而形成相關(guān)作品。這種分散教育的形式，可以切實(shí)拓展學(xué)生體驗(yàn)理想信念的平臺。

第三，大思政協(xié)同推進(jìn)，切實(shí)提升日常教育的質(zhì)量與水平。提高高校理想信念教育的實(shí)效性，除了加強(qiáng)理論性的認(rèn)知教育和實(shí)踐性的體驗(yàn)教育之外，還應(yīng)特別注重發(fā)揮日常性的熏陶教育的作用，切實(shí)提高日常教育的質(zhì)量和水平。對于廣東高校來說，應(yīng)特別注意大思政工作的協(xié)同推進(jìn)工作，真正提高“三全育人（全員育人、全程育人、全方位育人）”針對性和有效性。首先，是日常教育部門之間的協(xié)調(diào)。學(xué)工處、團(tuán)委、教務(wù)處、院系黨支部等在開展學(xué)生大型主題活動時，應(yīng)該事先溝通協(xié)調(diào)，確?；顒拥膭?chuàng)新性、趣味性和思想性，決不舉辦低水平的重復(fù)活動，而需合力舉辦高水平的精品活動，形成主打品牌，最大可能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，通過各種活動載體，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多角度、全方位接受理想信念的熏陶。其次，職能部門在開展日常管理工作時，則應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際訴求。其中的緣由，正如鄧小平同志所言：“群眾關(guān)心的實(shí)際生活問題和時事政策問題，各級領(lǐng)導(dǎo)一定要經(jīng)常據(jù)實(shí)講解，告訴大家客觀的情況以及黨和政府所做的努力，并且對群眾所反映的不合理現(xiàn)象及時糾正。群眾從事實(shí)上感覺到黨和社會主義好，這樣，理想紀(jì)律教育，共產(chǎn)主義思想教育和愛國主義教育，才會有效?！盵12]為此，日常管理工作應(yīng)從細(xì)微處著手，真正關(guān)心學(xué)生的成長與困惑，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，并且盡可能滿足學(xué)生提出的各種合情合理訴求，不斷改善學(xué)生的“待遇”和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，真正提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的獲得感和存在感，讓學(xué)生真正體會到黨和政府的關(guān)懷，樹立對黨和政府的信任，建立對黨和政府的情感，最終構(gòu)建起自己對中國特色社會主義的堅(jiān)實(shí)信仰。再次，教學(xué)院系與職能部門應(yīng)該加強(qiáng)溝通協(xié)作，同行同向。學(xué)生的日常教育包括兩個部分，一是學(xué)生在課堂上接受日常的專業(yè)教育部分，二是學(xué)生在課余接受職能部門的管理教育部分。要提高理想信念的日常教育實(shí)效性，教學(xué)院系的專業(yè)教師理應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，不單要杜絕與黨和國家大政方針相左的任何言論，還應(yīng)充分發(fā)揮“課程思政”的作用，在專業(yè)課中實(shí)施自然的、恰到好處的理想信念教育。為此，教學(xué)院系應(yīng)該和職能管理部門特別是院系黨支部、學(xué)工處溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對近期中央精神的理解、對黨和國家重大理論、戰(zhàn)略的把握，進(jìn)而要求專業(yè)教師將理性信念及時融入教學(xué)當(dāng)中，做到專業(yè)教學(xué)與黨政同行同向，提高“潤物細(xì)無聲”的理想信念熏陶教育功能。

總之，廣東高校地處“兩個前沿”，大學(xué)生理想信念教育面臨的問題和挑戰(zhàn)較之其他地區(qū)更為復(fù)雜和棘手，提高廣東高校大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性和針對性，必須從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、全面、合理地實(shí)施對策，方可達(dá)到預(yù)期的效果。

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責(zé)任編輯 ?姜淑娟