情境教學(xué)法在小學(xué)語文三年級口語交際中的運(yùn)用

向國

摘要：在三年級的語文教材中，包含有多個類型的口語交際主題，教師可以通過情境教學(xué)法，給每個主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這會幫助小學(xué)生快速地融入情境中，既可以給學(xué)生提供創(chuàng)作的靈感，又可以給學(xué)生充足的參與樂趣，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文;三年級;口語交際

引言：

在新課改的背景下，當(dāng)語文教師展開口語交際教學(xué)的時候，需要教師能夠多方面地展開教學(xué)工作。那么，在融入情境教學(xué)法之后，需要教師多角度地展開情境創(chuàng)設(shè)，這會給學(xué)生提供更多的口語交際機(jī)會，讓學(xué)生在滿足興趣的前提下參與課堂學(xué)習(xí)，這就可以提升學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文三年級口語交際存在的問題

1、興趣度不高

口語交際教學(xué)單元是在小學(xué)二年級開始加入教材，旨在讓學(xué)生可以看到語文課程的多樣性，提升學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣。但是，從當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)情況來看，多數(shù)學(xué)生對口語交際單元的學(xué)習(xí)興趣不高，主要由于教學(xué)方法單一，用同一種方法重復(fù)教學(xué)，難免會造成興趣度下降的問題。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

在小學(xué)語文口語交際的課堂內(nèi)，教師會預(yù)先給學(xué)生設(shè)置某個目標(biāo)或方向，讓學(xué)生以此展開創(chuàng)作，進(jìn)而展開口語交際。顯然，該種方式直接限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮空間，并且有些學(xué)生對教師設(shè)定的想象目標(biāo)了解甚淺，這會直接影響學(xué)生地積極性，不利于展開課堂教學(xué)。

二、情境教學(xué)法對小學(xué)語文三年級口語交際的重要性

1、有助于豐富小學(xué)生的想象力

情境教學(xué)法最為顯著的作用，就是可以給學(xué)生提供一個豐富的想象空間，讓學(xué)生可以置身在內(nèi)迸發(fā)靈感。并且，從三年級的語文教材內(nèi)容來看，每個單元都有不同的口語交際主題，如果教師可以在課堂內(nèi)給學(xué)生營造出適宜的情境，這會幫助學(xué)生拓展對各個主題的理解，從而可以創(chuàng)作出多姿多彩的口語交際內(nèi)容，提升口語交際能力。

2、有利于展開口語交際教學(xué)

在通常情況下，由于有些教師的教學(xué)方式不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生對參與口語交際課堂的積極性不高，這會直接影響教學(xué)質(zhì)量。那么，如果將情境教學(xué)法加入課堂，既可以借用多種媒介創(chuàng)新口語交際教學(xué)方法，給學(xué)生多樣化的課堂學(xué)習(xí)體驗感，又可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在教材內(nèi)容中，這就有利于提升課堂教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文三年級口語交際中的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，展開口語交際教學(xué)

從三年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，多數(shù)學(xué)生的語文口語交際能力仍需提高，有些學(xué)生的語文理解能力較差，對文字性的內(nèi)容不知道合理的表達(dá)方式，這就需要運(yùn)用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生。那么，教師可以從最貼近學(xué)生的生活情境中著手，當(dāng)學(xué)生處于該類型情境中時，會勾起學(xué)生的生活往事，這會讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生積極情緒，如開心、興奮、激動等，有利于產(chǎn)生促學(xué)作用。并且，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取多種類型的口語交際素材，為學(xué)生提供更為豐富的想象空間，為展開口語交際教學(xué)提供有利條件。

比如，在教師教學(xué)《春游去哪玩》時，從該單元的主題含義來看，要求每個學(xué)生以“春游”為核心展開口語交際，所以可以從該方面展開情境教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生思考“春游”的含義，同時向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請問你們想象中的‘春游是什么樣子的呢？”，有些學(xué)生會說：“和爸爸媽媽一起爬山！”，有些學(xué)生會說“和妹妹一起與游樂園玩！”，還有些學(xué)生會說：“去大自然看看風(fēng)景！”，可見每個學(xué)生對春游的認(rèn)識都不同，教師可以說：“同學(xué)們說得都非常好！那么，現(xiàn)在請你們發(fā)揮想象力，寫一寫你們向往的春游生活吧！”。然后，教師把同桌作為一個小組，每個小組商討共同的“春游向往”，在內(nèi)容中需要包括兩個人的對話，如A：“我想去南湖公園進(jìn)行春游！”，B：“不好，我覺得應(yīng)該去避暑山莊進(jìn)行春游！”，A：“為什么呢？……”等，在這樣的對話中，學(xué)生之間會將自己喜愛、熟悉的地點(diǎn)說出來，這就可以充分地調(diào)動學(xué)生的交流積極性，讓整段對話變得有趣起來。接著，教師在聽過每組學(xué)生的對話后，給予每組較好的課堂評價，既可以對學(xué)生起到激勵作用，又可以滿足學(xué)生的交際興趣。

由此可見，在該過程中，利用學(xué)生的喜好，結(jié)合口語交際主題內(nèi)容，漸漸地將學(xué)生引入真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中展開口語交際，從而提升口語交際課堂教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，展開口語交際教學(xué)

三年級年齡段的學(xué)生，普遍喜歡輕松愉悅的游戲。在他們較為感興趣的事物中，游戲活動是學(xué)生常常參與的活動類型，可以有效地吸引學(xué)生參與其中，教師可以利用該方面的優(yōu)勢，將游戲活動與語文口語交際教學(xué)結(jié)合起來，有效地轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力，以此達(dá)到促學(xué)作用。并且，教師可以借用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，將游戲活動變得更為立體、直觀，給學(xué)生帶來全新的游戲體驗，這就為展開口語交際教學(xué)提供有利條件。

比如，在教師教學(xué)《趣味故事會》時，從該口語交際主題內(nèi)容來看，“趣味故事”的涵蓋范圍較廣，既可以包括童話、寓言故事，也可以包括學(xué)生的真實(shí)的有趣故事，所以教師不應(yīng)該限制學(xué)生的想象范圍，讓學(xué)生從多個方面展開思考，并且可以借用多媒體工具展開游戲教學(xué)。首先，教師從網(wǎng)絡(luò)中搜索多個不同類型的圖片，如米老鼠、豬豬俠、摩天輪、小汽車、看電視等，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請問你們喜歡這些圖片中的哪些事物呢？”，有些學(xué)生會說：“我喜歡小汽車！”，有些學(xué)生會說：“我喜歡摩天輪！”，這時教師說：“同學(xué)們，既然你們都選擇了自己喜愛的事物，那么請你們說說為什么呢？”，這會起到激勵學(xué)生思考的積極性。

然后，教師展開“擊鼓傳花，說說你的故事”的游戲活動，教師通過這種隨機(jī)的方法選出班級內(nèi)的某個學(xué)生講述自己的趣味故事。那么，在該種游戲活動中，學(xué)生不僅可以感受編寫趣味故事的樂趣，而且可以感受被隨機(jī)抽中的刺激，這會讓學(xué)生總是保持興奮、開心的積極情緒，為展開口語交際教學(xué)提供有利條件。最后，教師讓學(xué)生回憶本節(jié)課中大家講述的趣味故事，讓每個學(xué)生給自己認(rèn)為課堂表現(xiàn)最好的學(xué)生投票，累計獲票最多者可以獲得物質(zhì)獎勵，如小包棒棒糖、一包薯片等，這樣的獎勵會大大提高學(xué)生參與口語交際游戲活動的積極性。

由此可見，在該活動過程中，教師為學(xué)生營造出寓樂于教的游戲情境，促進(jìn)學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣，有利于提升課堂教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)表演活動情境，展開口語交際教學(xué)

從口語交際的形式上看，需要小學(xué)生敢于張口講述自己的看法、故事，如果在此基礎(chǔ)上加入額外的故事背景、場景，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生表演的感受。所以，教師可以結(jié)合教材主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某個主題的表演活動情境，將多個學(xué)生構(gòu)成表演小組，每個小組展開表演活動，有利于學(xué)生參與到口語交際中，提升教學(xué)效果。比如，在教師教學(xué)《勸告》時，從該主題內(nèi)容來看，“勸告”可以用于父子之間，也可以用于朋友、同學(xué)之間，還可以用于師生之間，所以可以讓學(xué)生從這些方面出發(fā)思考。首先，教師可以將多個關(guān)系羅列在黑板上，將學(xué)生分為多個三人小組，每個小組從中挑選某個關(guān)系創(chuàng)作口語交際內(nèi)容，編排表演活動。然后，教師按照座位順序，依次讓每個小組上臺表演，這會給所有學(xué)生帶來觀賞表演、演繹人物的樂趣。那么，通過該種方式，可以幫助學(xué)生更好地參與口語交際活動中，從而可以提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法是展開小學(xué)語文口語交際教學(xué)重要的方式，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，又可以結(jié)合多個口語交際主題，這會豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的口語交際興趣，從而可以有效地展開口語交際教學(xué)工作。

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