關(guān)于影響初高中英語教學(xué)有效銜接的因素與對策探索

賈志杰

摘 要：目前在初高中英語教學(xué)中存在較多的問題，例如環(huán)境的變化、學(xué)生心理因素、教學(xué)要求以及教學(xué)方法等，因此需要結(jié)合初中英語與高中的各方面特點以及存在的不同差異，提出針對性的解決措施，保證初中生能夠在高中英語學(xué)習(xí)中進行良好的過渡。

關(guān)鍵詞：初高中英語教學(xué);有效銜接;影響因素;解決對策

前言：初中英語與高中英語練習(xí)較為緊密，都屬于基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，高中英語主要是初中英語的延續(xù)性解答，但是在緊密連接的同時還存在一定的差異性。其中初中英語注重對基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)，而高中英語主要是側(cè)重于對語言知識的應(yīng)用，如果不能夠?qū)⒍吡己勉暯?，必然會使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績下降，缺少對英語學(xué)習(xí)的信心，所以如何進行初高中英語教學(xué)的有效銜接使學(xué)生快速適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)生活是目前高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重的首選問題。

一、影響初高中英語教學(xué)有效銜接的因素分析

第一，環(huán)境因素與心理因素。在剛進入高中校園的學(xué)生，他們的心理變化較為復(fù)雜，既有考上理想高中的成就感，又有對陌生環(huán)境和陌生人群的陌生感。在緊張的中考過后，實現(xiàn)了在初一教師時常強調(diào)的目標(biāo)，很多學(xué)生便會放松心態(tài)，沒有任何壓力和緊迫感[1]。另外很多學(xué)生在平時不努力學(xué)習(xí)，只是在中考之前“臨陣磨槍”，中考成績較為理想，使更多的學(xué)生對學(xué)產(chǎn)生一種錯誤的理解，對于高中知識也沒有足夠的重視。

第二，教材和教學(xué)要求存在差異。首先在教材的編制上初中與高中教材無論是在設(shè)計、內(nèi)容上還是在難度上都相差較大，因此需要在進入高中之后有一個適應(yīng)過程。另外教學(xué)要求上，初中義務(wù)教育主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中教育主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上擴大學(xué)生的知識面，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三，教學(xué)方法存在較大差異。初中英語教材由于知識點較少，要求較低，并且題型較為簡單，課時比較充足，一般在課堂中都會有充足的時間去訓(xùn)練和鞏固某一個詞匯、語句以及語法等，一般學(xué)生都會在大量的聯(lián)系中明確題目的要求，立刻選擇出正確答案。而高中英語知識較為復(fù)雜，并且知識綜合能力較強，試題比較靈活，并且課時較少[2]。因此一般的高中英語課堂都是講課速度快、知識點較多、重點內(nèi)容難以重復(fù)強調(diào)，只是結(jié)合教學(xué)要求進行精講精練，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)χR進行靈活運用，很多學(xué)生完全會不適應(yīng)這種教學(xué)方法，碰到問題將會越來越多，最終失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

二、解決初高中英語教學(xué)有效銜接的有效對策

第一，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶能力。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而對于高中人教版英語教材而言，其顯著的特點就是詞匯量較大，但是受到的重視程度較低。如果學(xué)生在初中階段沒有掌握好有效的單詞記憶方法，上高中后不僅單詞收獲量少，并且不會產(chǎn)生較好的單詞記憶效果。所以在初中，教師的重要教學(xué)任務(wù)就是教授學(xué)生記憶大量詞匯的有效方法。首先在語音基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供語音規(guī)則記憶法，這也是最為傳統(tǒng)和有效的方式，要求學(xué)生先要讀準(zhǔn)一個單詞，然后結(jié)合字母和音階的組合基礎(chǔ)單詞的拼寫，在結(jié)合單詞的詞性來了解該單詞的基本用法。另外一種就是構(gòu)詞法記憶，雖然人教版高中英語詞匯量大，但是一般組成單詞的詞根、前綴以及后綴都是有限的，因此可以借助構(gòu)詞法來成批量的記憶單詞[3]。例如教師可以教授學(xué)生以下否定前綴，如un-，in/im/ir等。和常見的動詞化后綴，如-en，-ize，-fy等。最后教師可以教授一些有趣的“諧音聯(lián)想記憶方法”，該方法主要的內(nèi)容就是如果遇到一個新單詞時，需要將生詞看作為熟詞組合，或者是一種熟詞與漢語諧音的組合，例如在candidate中，可以這樣翻譯，能（can）做（did）能吃（ate）的人是“候選人”;或者單詞ambulance中可以翻譯為俺們（am）不（bu）能（lan）死（ce），進而能夠聯(lián)想到救護車。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的句子分析能力。從初中剛到高中階段的學(xué)生而言，最難的莫過于詞匯較多的長句或者詞匯較難的難句，如果不能在開始階段就學(xué)習(xí)到克服這種問題的方法與訣竅，以后學(xué)習(xí)英語會越來遇難，最后會失去學(xué)習(xí)英語的信心。所以需要在此銜接階段，培養(yǎng)自身的語句分析能力，教師也需要教授學(xué)生相關(guān)句子結(jié)構(gòu)的知識，例如簡單句、并列句以及復(fù)合句怎么分析等。另外教師還可從句組中找到從屬連詞，在分析主句和從句，最終將句意理解透徹，再看主從復(fù)合句等方式，然后結(jié)合相關(guān)知識進行輔助練習(xí)，對句子結(jié)構(gòu)進行分析，使學(xué)生逐漸掌握分析句子的方法，培養(yǎng)自身分析長句和難句的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：初中到高中學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的有效銜接是目前初高中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題，首先需要解決學(xué)生的心理問題，其次解決學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方法問題，最后培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠讓學(xué)生在過渡階段能夠掌握銜接英語的學(xué)習(xí)方法，進而提升自身的高中英語成績。

參考文獻(xiàn)

[1]黃漫微.初高中英語教學(xué)有效銜接的思考[J].中學(xué)課程資源，2020（03）：27-28+11.

[2]姚瑤.初高中英語教學(xué)有效銜接的理論思考[J].甘肅教育，2019（15）：140.

[3]卜志霞.如何做好初高中英語教學(xué)的有效銜接[J].甘肅教育，2016（24）：70.