微課在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中的應(yīng)用

譚卉

摘要：?小學(xué)階段的學(xué)生總感覺(jué)語(yǔ)文生字的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，難以提升識(shí)字的興趣，而微課在小學(xué)識(shí)字課程中的應(yīng)用對(duì)于提升同學(xué)們的識(shí)字興趣，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果有很好的幫助。微課可以通過(guò)音頻視頻以及圖片等多種形式，豐富地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且可以進(jìn)行不限次數(shù)地反復(fù)播放，方便小學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。本文從多個(gè)方面對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

引言：

在微課廣泛應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程中，一段時(shí)間以來(lái)，微課所發(fā)揮的作用立竿見(jiàn)影，通過(guò)微課這樣一種時(shí)新的教學(xué)方式，使得原本枯燥的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使得語(yǔ)文教學(xué)效果有了很大程度的提升。然而要想制作優(yōu)秀的微課課件并不是一件容易的事，很多語(yǔ)文老師對(duì)于微課制作的方法和技巧以及要求都存在困惑，對(duì)語(yǔ)文教師的智慧以及耐心都是一種不小的考驗(yàn)。

一、小學(xué)低年級(jí)易錯(cuò)生字的原因

1、注意力不集中

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于同學(xué)們年齡比較小，所以較為活潑好動(dòng)，特別是對(duì)某些農(nóng)村小學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)放學(xué)以后生活比較單調(diào)，對(duì)很多新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以他們的注意力很難保持較長(zhǎng)的時(shí)間。這一階段，小學(xué)生的身心發(fā)展并不健全，對(duì)很多新鮮事物都不能夠完全理解，對(duì)于語(yǔ)文課程的生字學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要求小學(xué)生具有持久的耐力，但是小學(xué)生這方面的能力較為薄弱，所以在生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)。

2、書(shū)寫(xiě)態(tài)度不認(rèn)真

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候同學(xué)們對(duì)各種生字的筆順和結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)規(guī)則都不是很重視，所以對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)沒(méi)有很好地掌握，更造成對(duì)生字的記憶不牢固，很多小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候馬馬虎虎，態(tài)度很不端正，所以會(huì)出現(xiàn)之前寫(xiě)對(duì)過(guò)很多遍的生字，在后面的書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。而對(duì)于同一個(gè)生字有可能在特定的文章中能夠認(rèn)得出來(lái)，但是換一編文章以后就感覺(jué)不認(rèn)識(shí)了。這些情況都是由于粗心，態(tài)度不端正導(dǎo)致的。

二、微課在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前制作，重在結(jié)合語(yǔ)境

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)該更多的結(jié)合具體的情景進(jìn)行教學(xué)，也就是所謂的隨文識(shí)字，如果將識(shí)字和課文進(jìn)行隔離，缺乏具體的課文情景，那么同學(xué)們就會(huì)對(duì)識(shí)字提不起興趣，并且感覺(jué)枯燥難以記憶。識(shí)字課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本的內(nèi)容，老師在進(jìn)行微課視頻教學(xué)的時(shí)候，課件的制作需要深入挖掘每個(gè)漢字在形、音、義之間的聯(lián)系，并且結(jié)合課本內(nèi)容相關(guān)的人物以及景色等內(nèi)容，通過(guò)音頻、視頻以及圖片、文字等形式來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)課件的制作，讓同學(xué)們?cè)谪S富的語(yǔ)境中，來(lái)掌握語(yǔ)文識(shí)字的方法和規(guī)律。在上課之前，需要對(duì)課本內(nèi)容細(xì)心地進(jìn)行反復(fù)梳理和思考，精心制作微課課件，從而提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲(chóng)子》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師需要在制作微課之前，對(duì)這篇課文進(jìn)行深度地研究和閱讀，從課件制作的設(shè)計(jì)質(zhì)量、后期加工、發(fā)布實(shí)施等多個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)的驗(yàn)證。一方面需要確定本節(jié)課程的教學(xué)主題，這節(jié)課程主要是以蟲(chóng)字旁的生字為主。另外一方面，要注意課件制作的趣味性，不能夠僅僅是枯燥乏味的純文字信息，而應(yīng)該是圖文并茂的生動(dòng)的彩色信息，通過(guò)高質(zhì)量的微課制作來(lái)保證課堂教學(xué)的有效性。

2、課中介入，意在拋磚引玉

在通過(guò)精心的微課制作之后，并不是簡(jiǎn)單地將制作的課件擺放在學(xué)生面前就行了，對(duì)于課件的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)時(shí)間以及進(jìn)度的把控都需要科學(xué)的研究。一方面，對(duì)課本內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，為同學(xué)們創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，另外一方面，需要通過(guò)微課的獨(dú)有特征和魅力，向同學(xué)們展示漢字的演變過(guò)程，激發(fā)同學(xué)們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。而在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多的采取方式加強(qiáng)老師和同學(xué)以及同學(xué)之間的互動(dòng)交流，在同學(xué)們通過(guò)觀看微課教學(xué)過(guò)程中掌握更多的生字學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通，舉一反三。不僅僅讓同學(xué)們掌握本節(jié)課程的生字內(nèi)容，也要進(jìn)一步聯(lián)系之前其他課程所涉及的內(nèi)容，從而讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。

在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這節(jié)課程教學(xué)中，老師可以制作高效的微課教學(xué)，讓同學(xué)們掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法，在漢字中有很多字偏旁和部首代表的意義不同，很多的生字都是形聲字，而本節(jié)課程的很多生字都可以運(yùn)用形聲字的記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶。通過(guò)微課教學(xué)的引入，可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是掌握幾個(gè)生字，更重要的是學(xué)習(xí)到更多科學(xué)有效的識(shí)字方法，并將課本上的生字進(jìn)行家族式的分類(lèi)，一方面便于同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想記憶，另外一方面也便于同學(xué)們后期對(duì)生字的復(fù)習(xí)。在生字學(xué)習(xí)的時(shí)候觸類(lèi)旁通的家族式識(shí)字方法是比較實(shí)用的，在上課的時(shí)候不管同學(xué)們對(duì)生字的記憶多么深刻，在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間以后同學(xué)們都會(huì)有所生疏，而如果通過(guò)保留微課課件，建立家族式的識(shí)字體系，就能夠在復(fù)習(xí)的時(shí)候節(jié)約很多時(shí)間，大大提高生字復(fù)習(xí)的效率，從而保證同學(xué)們的生字學(xué)習(xí)不會(huì)撿一個(gè)丟一個(gè)。

3、課后應(yīng)用，旨在鞏固延伸

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，不僅僅可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)的作用，微課的制作另外一個(gè)重要的功能，在于可以方便同學(xué)們?cè)谡n后對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新溫習(xí)和鞏固，并對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課后的擴(kuò)展。如果在下課以后同學(xué)們對(duì)課堂上學(xué)過(guò)的一些生字還是比較容易忘記，就可以將微課內(nèi)容調(diào)出來(lái)，進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)方式，可以在微信以及QQ等聊天工具上進(jìn)行方便的傳輸，將這些內(nèi)容發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，也能夠通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)之間的溝通，隨時(shí)隨地幫助同學(xué)們擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》這一節(jié)課程內(nèi)容過(guò)程中，如果老師，精心地制作了本節(jié)課程的微課教學(xué)課件，就可以在下課之后，將這些課件內(nèi)容通過(guò)微信以及QQ等溝通工具發(fā)送給同學(xué)們以及同學(xué)的家長(zhǎng)，一方面同學(xué)們可以在課后通過(guò)反復(fù)觀看微課來(lái)鞏固課堂上新學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的記憶，另外一方面，對(duì)于課堂教學(xué)中不明白的地方，可以回家以后讓家長(zhǎng)幫助學(xué)習(xí)，畢竟老師面對(duì)的是班上幾十個(gè)同學(xué)，如果每個(gè)同學(xué)遇到問(wèn)題的時(shí)候都只能問(wèn)老師的話，一個(gè)是放學(xué)以后不方便向老師進(jìn)行提問(wèn)，另外一個(gè)家長(zhǎng)通常對(duì)于解答小學(xué)生的問(wèn)題大多都還能夠勝任，能夠讓同學(xué)們?cè)陟柟讨R(shí)的過(guò)程中更加的方便。

4、微課在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，需要對(duì)漢字的基本筆法引起重視，然而對(duì)于剛剛接觸的一些生字來(lái)說(shuō)，同學(xué)們對(duì)于這些漢字的書(shū)寫(xiě)方式并不是很熟練，而老師就可以通過(guò)微課向同學(xué)們呈現(xiàn)漢字的正確書(shū)寫(xiě)方法，在制作課件的時(shí)候，老師可以為同學(xué)們描繪漢字書(shū)寫(xiě)的線路圖，并且適當(dāng)?shù)鼐帉?xiě)一些漢字書(shū)寫(xiě)口訣，如果僅僅在課堂教學(xué)中看過(guò)老師書(shū)寫(xiě)一遍，那么學(xué)生在課后很容易對(duì)生字書(shū)寫(xiě)不到位，或者遺忘老師所教的漢字寫(xiě)作口訣，而如果老師將微課發(fā)送給同學(xué)們，讓同學(xué)們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)地播放復(fù)習(xí)和鞏固，那么同學(xué)們就會(huì)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的要求有一個(gè)較為深刻的印象，從而為同學(xué)們的漢字書(shū)寫(xiě)打下牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文老師都普遍認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的作用效果突出，微課教學(xué)方式能夠呈現(xiàn)內(nèi)容精彩、結(jié)構(gòu)緊湊、助力巨大的教學(xué)內(nèi)容。方便了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，提升了識(shí)字教學(xué)的趣味性和高效性，在長(zhǎng)期普遍的教學(xué)應(yīng)用中，受到老師學(xué)生以及家長(zhǎng)的廣泛喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思雨.淺談微課在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，05：70-71.

[2]隋冰.微課在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，517：353-354.

[3]于曉琴.微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，512：144.