小學《道德與法治》生活情境化教學實踐探究

戴淑玲

摘要：小學道德與法治是讓學生體驗生活、感受生活和認識生活，形成一種特殊的思想和感受，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀的一門重要課程。如何實現(xiàn)這門課程的教學目標，使教學事半功倍？筆者認為，采用有效的教學方法，實行生活情景化教學，將看似枯燥的“道德與法治”內(nèi)容外化為各類形象元素，能大大提高學生的接受度和學習效果。下面談?wù)劚救嗽谡n堂上實行生活情境化教學的實踐探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情景教學;生活;學以致用

一、情境導入，激發(fā)興趣

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情景，以情境導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生探究知識的欲望。如在教學《日新月異的交通》時，我設(shè)計了問題情境導入。師：大家都喜歡吃荔枝吧？生：是的。師：唐朝有一位皇后也喜歡吃荔枝。而當時這種荔枝主要生長在我國南方的廣西一帶。同學們知道唐朝的首都在現(xiàn)在的哪里嗎？生：陜西西安。師：對。那你們知道從廣西到西安有多遠嗎？按當時的交通條件需要走多少天嗎？這樣通過設(shè)計問題情景，讓學生思考廣西到西安的距離，激發(fā)了學生探究的興趣。通過讓學生在問題情景中思考，知道了從廣西到西安，即使是當時最快的馬匹，也需要好幾天，而現(xiàn)在坐火車可以幾小時就到了，坐飛機更快，從而讓學生對日新月異的交通感觸更深。這樣的問題情境貼近學生的生活，讓學生愿學、樂學。又如在教學《迎接美好未來》一課時，我先以《夢想》這首歌詞創(chuàng)設(shè)材料情境導入，讓學生朗誦“夢想，猶如一陣風，吹向未來;夢想，猶如一艘船，飄向遠方;夢想，猶如一盞燈，點亮明天”進入材料的情境，然后啟發(fā)學生思考：人類有了夢想和追求，才會有今天、明天和未來。那么，我們的“未來”是怎樣的呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)“未來”這個情境，讓學生理解未來，暢想未來，從而懂得：只有用智慧和勤勞，才能創(chuàng)造美好的未來。

二、優(yōu)化目標，貼近生活

為優(yōu)化情境教學在小學"道德與法治"課堂上的應(yīng)用效果，教師還需要對教學目標進行解構(gòu)和優(yōu)化，使之更加契合生活實際。一方面，目標的設(shè)置要具有階段性，要從學生身邊的實際情況入手，循序漸進;另一方面，要從社會道德及價值觀的視角出發(fā)，將培養(yǎng)學生正確的價值觀和生活態(tài)度作為終極指向。比如《從一滴水說起》，我便將目標細化為三個步驟：①意識到水的重要性;②感知我國水資源的稀缺和不平衡狀況;③培養(yǎng)自身節(jié)約用水、科學用水的良好意識。三個目標循序漸進，其中首個目標便是從學生的日常生活實際出發(fā)，以其隨時能夠遇到和感受到的真實情境作為課堂的切入點，而第三個目標則是本堂課的根本目的。美國著名教育學家布曾姆認為有效的教學始于可期達到的目標。換言之，對于小學生而言，一蹴而就的教學形式并不符合其思考和認知的狀態(tài)，合理解構(gòu)和設(shè)置目標，才能讓學生有更大的自信投入到課堂，走進學習情境之中。

三、創(chuàng)新方法，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

在課堂推進的過程中，教師還要注重教學方法的創(chuàng)新，注重對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的在于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生主動思考和探究的意識。比如在涉及“中國水資源嚴重不足”部分的教學時，筆者采用了“先提問-后觀看-討論”的教學方式。首先，在不公布具體資料的情況下，讓學生帶著疑問去觀看，去聆聽：“你看到了什么？”“當你看到這一切的時候，你的內(nèi)心是怎樣的感受？”“是什么導致了你所看到的這一切？”

之后，筆者采用畫外音配樂朗讀古詩的方式，讓學生一邊觀看干旱的土地、常年生活在水資源匱乏地區(qū)小朋友的生活狀態(tài)、因為缺水而枯竭的河溝等圖片（或影像），一邊帶著問題思考，思考的同時，不急于讓學生說出自己的內(nèi)心所想，而是采取小組討論的方式交流意見，交流答案，讓學生在小組對話的過程中，不斷豐富自身的想法，啟迪思維。

四、學以致用，鞏固成效

學生如果不能把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，就沒有達到教學的目的。因此，教師在利用情境教學時，還應(yīng)該培養(yǎng)學生學以致用的能力，即用在情境中所學到的知識，去思考解決類似情境中的問題，讓學生對所掌握的情境進行歸納、整合，從而形成解決同類情境的有效方法，學以致用。如在學習《失敗怕什么》一課時，我組織學生開展“你在學習生活中遇到過哪些失敗”的調(diào)查活動，從中獲取有效信息，讓學生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，然后通過實踐反思，讓學生懂得在失敗和挫折面前不畏懼、不氣餒，保持積極樂觀情緒的重要性，為將來的成功打下基礎(chǔ)。

結(jié)論：面向生活，關(guān)注情感，是小學“道德與法治”教學情境化實施的重中之重。蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！鄙钋榫郴虒W的運用無疑可以幫助我們點燃學生心中對知識的渴望和向往。以教師為主導、以學生為主體的課堂，需要教師依托具體的教學內(nèi)容，圍繞既定的教學目標，設(shè)置有趣的、與生活相關(guān)聯(lián)的有效情境，讓學生在情境中感受道德與法治的存在，培養(yǎng)豐富的情感，促進自身思想的成長。當然，隨著社會發(fā)展進程的加快，教師對情境的選擇要始終做到與時俱進，與“生”同行，以學生發(fā)展為指向進行情境選擇和實施，方能實現(xiàn)“道德與法治”教學的最終目標。

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作者單位：山東省萊西市香港路小學