計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

孫輝邦

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)下社會(huì)信息化水平得到了飛速的提升，同時(shí)為更好的適應(yīng)信息化社會(huì)，需要注重提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。因此，有必要從計(jì)算機(jī)教學(xué)入手，圍繞如何進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探討分析，這對(duì)于提升教育質(zhì)量水平而言具有重要意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);學(xué)生信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G技術(shù)等新興技術(shù)正在不斷改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。目前這種變革發(fā)生的頻率與力度正在不斷加速，這也促使著學(xué)習(xí)者不斷革新學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。信息時(shí)代的工作環(huán)境對(duì)勞動(dòng)者和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)能力成為對(duì)當(dāng)代勞動(dòng)者和學(xué)習(xí)者的客觀要求，而信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。

一、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，信息的呈現(xiàn)及傳遞方式也發(fā)生了改變，這些改變進(jìn)而影響著社會(huì)的生產(chǎn)和生活方式，信息的呈現(xiàn)、交流方式向數(shù)字化、多媒體的方向發(fā)展，因此，信息時(shí)代對(duì)人們的信息素養(yǎng)的要求提高了，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每一個(gè)社會(huì)成員的不可或缺的基本素養(yǎng)。

（一）學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展及融合，促使了信息技術(shù)的產(chǎn)生與快速發(fā)展，也導(dǎo)致了信息的獲取、加工處理、存儲(chǔ)、交流的方式發(fā)生了巨大的變化。目前，計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)使人們的生活、生產(chǎn)方式產(chǎn)生了很大的變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用也已經(jīng)滲透到了各項(xiàng)各業(yè)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠很好地應(yīng)用信息技術(shù)獲取有用信息、處理與交流信息，通過(guò)有效信息解決實(shí)際問(wèn)題等，將決定個(gè)體能否更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。學(xué)生同樣需要強(qiáng)化信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息素質(zhì)的提升，只有這樣，才能夠提高其未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）信息素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成

息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基石，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)形式，知道如何從眾多的信息資源中獲取用來(lái)解決問(wèn)題的重要信息，知道如何位置自己的息網(wǎng)絡(luò)，知道如何應(yīng)用信息技術(shù)、信息方法使自己專業(yè)領(lǐng)域的信息資源保持不斷更新，是一個(gè)人具有良好信息素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。信息素質(zhì)越高，越能夠促使學(xué)習(xí)者擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面，還能夠有效地控制和指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常必要，也是非常重要的。

（三） 信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

信息素養(yǎng)在世界范圍內(nèi)已經(jīng)引起高度重視，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)亦被世界各國(guó)列入各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系中，也成為當(dāng)今社會(huì)各類人才的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在信息化程度越來(lái)越高的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握及應(yīng)用在各行各業(yè)中是少不了的，而且有越來(lái)越廣泛的趨勢(shì)，對(duì)信息資源的獲取也越來(lái)越方便，信息交流與傳遞也越來(lái)越多樣化，因此，信息素養(yǎng)也便成為各行各業(yè)對(duì)所招聘畢業(yè)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。[1]

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)方法、教育觀念等的影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展也帶來(lái)了不良的影響。因此，為了完善計(jì)算機(jī)課程改革，計(jì)算機(jī)教師一定要端正教學(xué)的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使用科學(xué)有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正地掌握解決問(wèn)題的能力。

（一）合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理信息與信息之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以形成完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的敏銳程度，在解決問(wèn)題時(shí)可以做到靈活運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是一種客觀展示主體思維情況的圖示方法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的思維需求，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理清楚基礎(chǔ)的知識(shí)，為學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。[2]

（二） 有效擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于探索新鮮知識(shí)，從而使學(xué)生的信息基礎(chǔ)得到不斷的充實(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師決不能墨守成規(guī)，一味地按照教材上的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，而是要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的興趣需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有效的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生從更多的角度體會(huì)到計(jì)算機(jī)文化的生命力，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到不斷的提升。

（三）增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在的一個(gè)重要的問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)于片段化，學(xué)生難以真正地投入，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)得不到協(xié)調(diào)的發(fā)展，而信息素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生獲取信息、處理信息的解決問(wèn)題的能力，因此，要想使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到真正的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理地組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)去提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。[3]

（四） 開(kāi)展任務(wù)探究學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)“合作、探究”式的教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生去充分發(fā)揮自己的潛能、利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)、問(wèn)題探索，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)施任務(wù)探究式學(xué)習(xí)，還有利于推動(dòng)學(xué)生去形成任務(wù)小組，在不同的小組之中不同水平的學(xué)生互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作與交流之中分析信息、發(fā)現(xiàn)不足、完善結(jié)果，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生專業(yè)能力和信息素養(yǎng)的提升。

（五）注重分層指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生由于生活環(huán)境、條件等因素的不同，存在著一定的差異性，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上教學(xué)進(jìn)度。如果對(duì)這些"學(xué)困生"不給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，那么他們會(huì)將這種差距越拉越大，慢慢喪失學(xué)習(xí)信心。教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，并立足學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)，差異化進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予不同學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，推動(dòng)所有層次學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。首先，基于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行層次劃分，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，基于不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和指導(dǎo)。如對(duì)于層次較低的學(xué)生，要求他們從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，強(qiáng)調(diào)他們基本專業(yè)知識(shí)和技能的練習(xí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下去逐漸增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容量和難度。至于層次較高的學(xué)生，可以讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)課堂知識(shí)的前提下，為他們布置一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)他們的實(shí)踐素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展“學(xué)習(xí)幫扶”，鼓勵(lì)高層次學(xué)生去為給學(xué)困生送去學(xué)習(xí)幫助，一方面可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面還能加強(qiáng)同學(xué)之情的情誼。分層指導(dǎo)和教學(xué)，有利于提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和信息素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步，也符合“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一理念，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。[4]

結(jié)束語(yǔ)：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)了一番敘述。計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)了解時(shí)代發(fā)展的需求，認(rèn)真分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合有效的教學(xué)策略去展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。只有這樣，才能夠發(fā)揮出計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成積極的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的成就感，落實(shí)教育改革的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡春祥.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（15）：104-105.

[2]董淑玲.信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施研究[J].家長(zhǎng)，2020（23）：121-122.

[3]朱毅.學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（中學(xué)生），2020（08）：49-50.

[4]林貴永.信息技術(shù)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略[J].科技風(fēng)，2020（22）：30.

作者單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院