小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)研究

曾純霞

摘要：對于處在小學(xué)六年級的同學(xué)們來說，他們正處于向初中過渡的重要階段，語文課堂的復(fù)習(xí)效果直接影響著他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了提高小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，許多語文老師正在努力尋求高效的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和他們的語文文化素養(yǎng)，促進他們向更加良好的水平方向發(fā)展。本文主要簡述了目前小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀以及實現(xiàn)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文復(fù)習(xí)課;教學(xué)研究

引言：

六年級語文復(fù)習(xí)的文化知識內(nèi)容較多，學(xué)生們的復(fù)習(xí)任務(wù)較為繁重，并且有些較難理解的字詞和知識，復(fù)習(xí)起來難度較大，因此在復(fù)習(xí)過程中需要語文教師的合理引導(dǎo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、促進者，其在語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中起著重要作用，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，對重點語文知識進行高效的復(fù)習(xí)，充分培養(yǎng)孩子們的語文情感和文化素養(yǎng)，為其將來的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的文化基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課改的逐步落實，教學(xué)領(lǐng)域的各科任課教師已經(jīng)逐步擺脫了以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)理念，不再采用傳統(tǒng)的灌輸式教育對同學(xué)們進行授課，并且在教學(xué)過程中不以成績作為評價學(xué)生好壞的唯一標準，更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)和綜合能力的過程^[1]。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師對孩子們所學(xué)的文化知識不要求其進行死記硬背，更加倡導(dǎo)通過合理有效的教學(xué)方法，強化學(xué)生們對相關(guān)文化知識的理解記憶，使其能夠?qū)W以致用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課上，仍然存在一些常見的教育問題，由于六年級是決定學(xué)生們接下來人生發(fā)展的重要時期，需要老師和同學(xué)們認真地進行復(fù)習(xí)，這就使得教師處在巨大的教學(xué)壓力下，影響了語文復(fù)習(xí)課堂上的教學(xué)效果。不僅如此，由于語文知識含量較大，教師在復(fù)習(xí)過程中急切地關(guān)注于復(fù)習(xí)進度，導(dǎo)致在課堂上的復(fù)習(xí)節(jié)奏過快，教學(xué)安排十分緊湊，使同學(xué)們有很大的學(xué)習(xí)壓力，難以以較為輕松愉快的心態(tài)進行語文復(fù)習(xí)，嚴重降低了語文復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、實現(xiàn)小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略

小學(xué)六年級的語文復(fù)習(xí)課是同學(xué)們對語文教材中的字詞和語法知識進行復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練提高的過程。通過有效的復(fù)習(xí)能夠使他們的語文情感和綜合文化素養(yǎng)得到有效改善和提升，并且最終使得其具備合格的應(yīng)試水平和能力。由于小學(xué)整個階段所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容較多，涉及到許多語文詞匯和語法，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時的難度較大，為了降低他們在課堂上的復(fù)習(xí)難度，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，改善復(fù)習(xí)效果，就需要語文老師在實際的語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中尋找合適的教學(xué)方法，促進孩子們以更加飽滿的精神態(tài)度進行高效的語文復(fù)習(xí)^[2]。

（一）營造好的課堂氛圍，帶動孩子們的復(fù)習(xí)熱情

為了有效提升小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，語文老師需要在課堂上利用適合同學(xué)們的教學(xué)方法，營造好的課堂氛圍，巧妙地帶動學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情和積極性，加強孩子們對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)和掌握，從根本上提高語文課堂復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量^[2]。這個階段對學(xué)生們來說復(fù)習(xí)任務(wù)繁重、壓力比較大，為了降低孩子們的復(fù)習(xí)壓力提高其課堂復(fù)習(xí)效率，語文教師可以適當安排一些學(xué)習(xí)活動，比如在課堂復(fù)習(xí)時，可以布置相關(guān)的語文問題，并且安排同學(xué)們搶答，答題正確且數(shù)目多的孩子即為獲勝者。這種復(fù)習(xí)模式可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，勾起他們在語文復(fù)習(xí)過程中的活力和激情，營造良好的課堂復(fù)習(xí)氛圍，從根本優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)效果。

（二）促進學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)效率

在語文復(fù)習(xí)課堂中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂復(fù)習(xí)習(xí)慣能夠給同學(xué)們帶來巨大的收獲，不僅有利于他們語文成績的提高，幫助其更加高效地掌握和學(xué)習(xí)語文文化知識，還能夠提升其綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，能夠在學(xué)習(xí)和生活中對所學(xué)語文知識加以運用^[3]。總之，在實際的小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中，老師需要使自己先成為一名優(yōu)秀的教學(xué)者，為同學(xué)們做榜樣，并且引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在復(fù)習(xí)過程中獲得最佳的效果。例如在復(fù)習(xí)部編版六年級上冊教材中的《浪淘沙》時，教師可以先引導(dǎo)同學(xué)們自主回顧和分析這部分內(nèi)容，然后安排同學(xué)們進行默寫和背誦比賽，使同學(xué)們能夠充分理解詩的內(nèi)容，了解詩人想要借詩表達對美好生活的向往，寄托了心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。

（三）引導(dǎo)同學(xué)們合作交流，使課堂復(fù)習(xí)效果達到理想狀態(tài)

在小學(xué)教學(xué)階段，語文是一門十分重要的語言教學(xué)科目，并且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，其主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的語文情感、語言表達能力和語文文化素養(yǎng)。為了從整體上提升同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，使其掌握重點的語文知識內(nèi)容，提高他們的感性思維和溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們彼此合作交流，進行高效率的語文復(fù)習(xí)。并且在此過程中，語文教師需要為同學(xué)們安排合適的學(xué)習(xí)搭檔，在了解每一位同學(xué)的實際復(fù)習(xí)情況和課堂上的復(fù)習(xí)態(tài)度后進行小組分配，使每個學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)進行帶動和幫助，最終實現(xiàn)高效的語文復(fù)習(xí)，優(yōu)化他們在課堂上的復(fù)習(xí)效果和效率?？傊瑸榱颂岣哒Z文課堂上的復(fù)習(xí)效果，就需要教師科學(xué)合理地引導(dǎo)同學(xué)之間相互協(xié)作、溝通交流，激發(fā)他們的上進心和復(fù)習(xí)熱情，大大提高和優(yōu)化語文課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（四）明確語文復(fù)習(xí)課堂上的重難點內(nèi)容，進行細致的講解

在小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課堂上，為了提高課堂上的復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量就需要教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)之前，明確每一節(jié)語文課的復(fù)習(xí)任務(wù)，將重難點知識內(nèi)容進行細致的講解，使同學(xué)們能夠深入理解和掌握^[4]。小學(xué)語文考試離不開對語文漢字和詞匯的考察，在復(fù)習(xí)過程中，教師要嚴格要求孩子們的文字書寫，并且引導(dǎo)他們對教材中的相關(guān)詩詞進行重點背誦和記憶，能夠準確地進行默寫。比如在復(fù)習(xí)《七律·長征》時，由于本詩內(nèi)容較長，并且學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認識，因此老師要加強對本詩內(nèi)容的講解，強化孩子們的復(fù)習(xí)效果，使他們理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

（五）進行知識的匯總，歸納知識框架

語文復(fù)習(xí)課堂上的知識總結(jié)歸納過程是必不可少的，通過這一過程同學(xué)們可以對課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行查漏補缺，對重點知識進行鞏固^[5]。與此同時，還可以及時使教師幫助同學(xué)們歸納重點語文知識的框架，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提高課堂復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果?？偠灾?，語文老師應(yīng)該在課堂上合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，做好教學(xué)準備工作，在完成課堂復(fù)習(xí)任務(wù)后留出足夠的歸納和總結(jié)時間，帶領(lǐng)同學(xué)們進行鞏固，強化其對重點文化知識的學(xué)習(xí)和掌握。

結(jié)語

小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)階段的總?cè)蝿?wù)在于培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維和語文文化素養(yǎng)，提升他們在應(yīng)試過程中的表現(xiàn)水平。這段時期對于同學(xué)們來說尤為重要，決定他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此為了提高語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促使同學(xué)們核心素養(yǎng)的提升，就需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，通過有效的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)效果。

參考文獻

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