新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元評(píng)價(jià)的開(kāi)展

李樹(shù)仁

摘要：當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)教育要科學(xué)化的呼聲也更加高漲，除了高質(zhì)量的教學(xué)手段以外，評(píng)價(jià)方式也是教育教學(xué)中的重要部分，它關(guān)系著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度培養(yǎng)以及教師每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)方式已經(jīng)被拋棄，但是新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容的確定仍然是教育工作者亟待解決的問(wèn)題，本文將探討新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元評(píng)價(jià)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元評(píng)價(jià);標(biāo)準(zhǔn)

引文

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一化，成績(jī)與名次是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽略了其他方面的評(píng)價(jià)，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)更會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)負(fù)面情緒。這類評(píng)價(jià)難以產(chǎn)生效力，班級(jí)內(nèi)部形成的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃厚。因此，教師必須實(shí)行多元評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革，將正確的評(píng)價(jià)理念應(yīng)用于實(shí)踐，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教師是主導(dǎo)者，評(píng)價(jià)體系的主體也就是教師，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面客觀，這直接影響了評(píng)價(jià)效果。新課程改革下，教師作為具有威信的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，必須充分利用自身的特殊性，通過(guò)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，傳統(tǒng)課課堂學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者往往處于被動(dòng)地位，作為教育重要資源和合作者的家長(zhǎng)卻被長(zhǎng)期置于主體之外，因此促進(jìn)評(píng)價(jià)多元化的發(fā)展需要家長(zhǎng)的參與。學(xué)生互評(píng)也是重要組成部分，學(xué)生間的評(píng)價(jià)交流有利于同窗之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐》時(shí)，在學(xué)完本章節(jié)后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間根據(jù)小組討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家的預(yù)習(xí)和作業(yè)完成時(shí)間等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)多元主體的評(píng)價(jià)能夠讓教師對(duì)學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)有具體的了解，及時(shí)調(diào)整下一階段的教學(xué)目標(biāo)與方式。

二、促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，多以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前素質(zhì)教育下促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是教師開(kāi)展多元評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只局限于單一的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該重視和關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念的養(yǎng)成、德智體美勞綜合考量等，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)首先必須意識(shí)到評(píng)價(jià)的作用是促進(jìn)學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂活躍程度，同時(shí)也應(yīng)評(píng)價(jià)其能力發(fā)展的情況，同時(shí)，小組合作也是體現(xiàn)學(xué)生各方面情況的重要情境。因此，多元評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)需要堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《奧運(yùn)獎(jiǎng)牌-扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的所學(xué)才藝情況，并繪制條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)后向教師匯報(bào)。通過(guò)該學(xué)習(xí)活動(dòng)教師可以對(duì)學(xué)生的多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，從而更加有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

三、促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多元化

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中單一的評(píng)價(jià)方式，教育工作者提出了更加靈活的成長(zhǎng)記錄袋、數(shù)學(xué)日記、分層教學(xué)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況選擇更加適合的方式，主體應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，輔以考試、報(bào)告等形式。成長(zhǎng)記錄袋將學(xué)習(xí)階段的情況都收集起來(lái)，集中作業(yè)情況、教師評(píng)語(yǔ)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反省，從而提升自己;作業(yè)分層評(píng)價(jià)是通過(guò)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，使其更加具有彈性，讓優(yōu)生和后進(jìn)生可以有選擇地完成作業(yè)，明確學(xué)生的差異性同時(shí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心與優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)察覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況，并及時(shí)采取解決措施，只是死板地進(jìn)行評(píng)價(jià)卻不作為與新課程改革的要求不符。

例如在學(xué)習(xí)《啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)-比例》時(shí)，該章節(jié)對(duì)學(xué)生抽象思維要求較高，教師可以利用“數(shù)學(xué)日記”的評(píng)價(jià)方式，將靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為動(dòng)靜結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，即主要評(píng)價(jià)學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，講述判斷每題中兩種量是否成正比例的依據(jù)和判斷過(guò)程。通過(guò)這種方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的漏洞，教師再及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而完善了學(xué)生的思考方式，提升課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)宗旨，更新自身教學(xué)觀念，通過(guò)促進(jìn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化緊緊跟隨新課程改革這面大旗。多元化評(píng)價(jià)體系的建立有利于學(xué)生認(rèn)清自己，找到存在的問(wèn)題并改正，教師也會(huì)更加明確接下來(lái)的教學(xué)方向，提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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山東省濱州市鄒平市黛溪小學(xué) 256200