淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題

張尚志

摘要：教育是國(guó)之根本，是發(fā)展的保障，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本需求。伴隨我國(guó)逐漸富強(qiáng)，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也愈發(fā)全面，不再局限于知識(shí)的傳授，而是將目光放到了德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才培養(yǎng)方面。小學(xué)是一個(gè)人的啟蒙階段，也是塑造品格的最好階段，做好小學(xué)時(shí)期的德育教育，可以讓學(xué)生擁有正確的三觀。本文將著重探討小學(xué)的德育教育，希望能夠?yàn)槲磥?lái)的小學(xué)教育提供參考性建議，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;德育教育;安全管理

引言：

五千年歷史鑄就了中國(guó)禮儀之邦，五千年的沉淀，留下的不僅僅是文化的璀璨，還有優(yōu)秀的待人精神與為人品格。處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是建立自身價(jià)值觀的最佳時(shí)間，教師需要在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)他們，讓他們培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。同時(shí)，小學(xué)生不具備成熟的心智，對(duì)事物的理解往往過于簡(jiǎn)單，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中，也要加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。讓學(xué)生在良好的德育教育環(huán)境下，加強(qiáng)他們對(duì)事物的正確理解，將中華文化精髓融入到日常生活中。

一、德育教育的內(nèi)容和現(xiàn)狀

德育教育是對(duì)學(xué)生的性格塑造，培養(yǎng)學(xué)生的品行的重要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生通常都沒有建立成熟的認(rèn)知能力，大多數(shù)行為都是對(duì)教師與父母的模仿[1]。因此小學(xué)德育教育不能只對(duì)學(xué)生下工夫，教師與父母也要做好表率工作，其次才是加強(qiáng)學(xué)生的自身品質(zhì)。

目前的大部分學(xué)校，仍然將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，往往會(huì)忽視學(xué)生的德育教育。在小學(xué)課程中，是存在思想品德教育課程的，但是教師往往沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視，教學(xué)過程中也沒有端正自身態(tài)度，往往敷衍了事，“念課文”式教學(xué)，不但不能為學(xué)生提供良好的德育教育，還會(huì)讓他們輕視自身的道德問題。在日常的生活學(xué)習(xí)中，教師往往也會(huì)忽視自身起到的表率作用，并且對(duì)學(xué)生的日常生活持漠視態(tài)度，只有出現(xiàn)嚴(yán)重問題時(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不但加深了學(xué)生與教師之間的隔閡，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理。大部分教師的教育方式，往往無(wú)法促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中形成暴戾、易怒的性格。

二、樹立德育教育和以人為本的管理理念

（一）重視德育教育

傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式往往都是校長(zhǎng)一家獨(dú)大，一切內(nèi)容都由校長(zhǎng)一人決定，教職工只需要跟隨校長(zhǎng)的指示就可以[2]。但是，校長(zhǎng)一家獨(dú)大往往存在諸多問題，在下達(dá)管理決策時(shí)，校長(zhǎng)往往不能多方面考慮教師和學(xué)生的感受，讓學(xué)校管理模式過于單一，同時(shí)，也會(huì)讓教師對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感，一旦校長(zhǎng)下達(dá)了錯(cuò)誤的決策，就會(huì)對(duì)學(xué)生和教師造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，也會(huì)讓學(xué)生和教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法促進(jìn)他們建立良好的品行。

在新課改要求提出后，學(xué)校教學(xué)管理不再是校長(zhǎng)一人的工作，教師也可以參與到教學(xué)管理當(dāng)中，讓教學(xué)管理模式趨于多元化。在構(gòu)建教學(xué)管理模式時(shí)，也要從學(xué)生的利益出發(fā)，切實(shí)做到為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，教師也要起到表率作用，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的品行。

（二）實(shí)行科學(xué)民主管理

教學(xué)管理的效果并不是由校長(zhǎng)或者部分老師決定的，而是所有教職人員的共同努力。教學(xué)管理的有效實(shí)施不能僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者，還需要制定切實(shí)有效的管理制度。同時(shí)，校長(zhǎng)還要充分地相信教師的管理能力，讓教師參與到教學(xué)管理工作中。

小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也要做出改變，不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)，以成績(jī)?yōu)橹饕逃繕?biāo)，而是將學(xué)生的多方面培養(yǎng)重視起來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才[3]。作為小學(xué)校長(zhǎng)，也要有作為管理者的思想覺悟，嚴(yán)格監(jiān)督教師的日常言行與教學(xué)水平，定期為教師開展思想講座與培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師職業(yè)技能的同時(shí)，提升他們的思想水平，讓教師起到表率作用。

同時(shí)，校長(zhǎng)也要積極組織教師開展研討會(huì)，在研討會(huì)上，讓教師積極分享在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且合作探討問題的最佳解決方案。同時(shí)校長(zhǎng)也要為教師建立專門的獎(jiǎng)懲制度，以學(xué)生的日常言行為獎(jiǎng)懲依據(jù)，對(duì)品行良好班集體的教師進(jìn)行積極嘉獎(jiǎng)，以此激發(fā)他們的責(zé)任心，提升對(duì)學(xué)生的德育教育質(zhì)量。

三、加強(qiáng)小學(xué)安全管理措施

我國(guó)小學(xué)生的安全問題一直是人們比較關(guān)注的重點(diǎn)問題，小學(xué)正是學(xué)生的身體發(fā)育階段，一旦受到嚴(yán)重的身體創(chuàng)傷，就不利于未來(lái)的身體健康。目前，我國(guó)各個(gè)小學(xué)仍存在一定的安全問題，跳樓、踩踏、食物中毒乃至校園暴力事件比比皆是，教師性侵兒童、虐待兒童事件也常有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)為校園安全管理模式敲響警鐘，這些問題不僅讓家長(zhǎng)無(wú)法放心的將孩子教給學(xué)校，同時(shí)也會(huì)阻礙我國(guó)的教育發(fā)展。小學(xué)生的安全保障，已經(jīng)不僅僅是學(xué)校需要重視的問題，也是全社會(huì)的關(guān)注重點(diǎn)。安全問題的出現(xiàn)也讓我國(guó)部分學(xué)校的安全管理顯現(xiàn)出自身問題，為了保障學(xué)生的身心健康，就必須要不斷完善學(xué)校的安全管理措施，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校加強(qiáng)安全管理措施的首要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身安全的認(rèn)知，讓學(xué)生建立起健康的生活習(xí)慣與待人接物的方式，遇到困難積極向身邊同學(xué)或者教師尋求幫助，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，也可以培養(yǎng)他們樂于助人的品質(zhì)。同時(shí)教師也要以身作則，用正確的方式引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生走上正軌，避免暴力解決問題，讓學(xué)生之間的相處更加融洽，即便出現(xiàn)摩擦也不采用暴力手段。同時(shí)，教師也不能完全封閉學(xué)生對(duì)外界的接觸，要在學(xué)生的日常生活中，促進(jìn)師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生接觸到一些社會(huì)不良人員的誘惑或者瀏覽到不健康的網(wǎng)站時(shí)，讓學(xué)生更愿意同教師分享，教師也要在得知學(xué)生的問題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們，讓他們能夠正確認(rèn)知社會(huì)人員的誘惑以及網(wǎng)站中的不適合小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容。

教師的教學(xué)過程也要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，同時(shí)，校長(zhǎng)也要在各班級(jí)安裝攝像頭，對(duì)所有教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)，對(duì)于部分使用暴力手段進(jìn)行教育的教師，也要給予嚴(yán)格處分，讓他們規(guī)范自身的教學(xué)方式。同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生的“告老師”“告家長(zhǎng)”精神，當(dāng)教師在教學(xué)過程中的行為不檢點(diǎn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉報(bào)問題教師，并且在學(xué)生知情的情況下，采取法律途徑對(duì)教師進(jìn)行懲罰，堅(jiān)決不“和稀泥”式處理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校是保護(hù)自己生命安全的有力后盾，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，用法律武器保護(hù)自己。

不僅如此，學(xué)校還要積極為學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)培訓(xùn)，確保學(xué)生在學(xué)校發(fā)生不可抗力災(zāi)難時(shí)有序逃離學(xué)校。建立災(zāi)難防控系統(tǒng)與警報(bào)，并且將安全系統(tǒng)與市公安部門進(jìn)行同步，一旦發(fā)生火災(zāi)、地震乃至暴力分子闖入等事件，拉響警報(bào)通知學(xué)生避險(xiǎn)的同時(shí)將險(xiǎn)情傳達(dá)給市公安系統(tǒng)，保障市公安系統(tǒng)能夠第一時(shí)間做出反應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)學(xué)校管理最為重要的內(nèi)容就是小學(xué)生的德育管理與安全管理。學(xué)生的安全是學(xué)校教育的基本，促進(jìn)學(xué)生品行發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。在新課改形勢(shì)下，小學(xué)要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，加強(qiáng)學(xué)校的安全管理體系，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的同時(shí)，保障學(xué)生的身體健康與生命安全，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、安全、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]林歡勝.小學(xué)管理中如何貫穿德育和安全理念[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，04：26.

[2]張國(guó)祥.探討小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題[J].課程教育研究，2019，19：85.

[3]徐明.淺談小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，06：1.