用愛(ài)點(diǎn)亮孩子心中的燈火

王則楠

摘要：近來(lái)頻頻聽(tīng)到某某中學(xué)某某某學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因承受不住壓力而跳樓自殺的新聞，內(nèi)心一陣悲涼。我想：這些孩子，不論是多么優(yōu)秀或者是多么差勁，能做出這種選擇，內(nèi)心一定是極度缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏自信的。那么，作為一名小學(xué)教師，我們就應(yīng)該用愛(ài)心在孩子幼小的心靈里打上一針強(qiáng)心劑，讓他們能夠勇敢、樂(lè)觀的面對(duì)未來(lái)生活中的各種坎坷。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難或者是學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀，事事要爭(zhēng)第一，內(nèi)心非常要強(qiáng)的特別的孩子們，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)和耐心。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;關(guān)愛(ài);家校合作

一、用愛(ài)指引孩子前進(jìn)的方向

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“作為教師，我們崇高的使命在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專(zhuān)業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè)，給予他一種自尊感?！币虼?，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們都不能讓他覺(jué)得自己是個(gè)毫無(wú)希望的人，不能讓他們覺(jué)得老師對(duì)他們喪失信心，哪怕是老師的一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作。我們應(yīng)該幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的快樂(lè)，讓他們?cè)诰竦纳畹缆飞险痉€(wěn)腳。我們班上有個(gè)最調(diào)皮的小男孩，叫他小桐，一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，上課一點(diǎn)不能定神，不僅自己不能定下心來(lái)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到周?chē)耐瑢W(xué)，下課還時(shí)常跟同學(xué)們打鬧，作業(yè)也不認(rèn)真完成，曾經(jīng)一度考試不及格。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就特別特別生氣，真想好好“教育教育”他，但是想到“教育”他只能解一時(shí)之氣，簡(jiǎn)單粗暴的行為只能給他幼小的心靈帶來(lái)傷害，讓他產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)更差。于是，我找了一個(gè)機(jī)會(huì)，把他單獨(dú)叫出來(lái)，給他吃了一塊糖，摸摸他的頭，表?yè)P(yáng)他長(zhǎng)得很帥氣，腦子很聰明，跟他進(jìn)行了一次很愉快的談心交流。后來(lái)通過(guò)交流才知道，原來(lái)他爸爸在國(guó)外工作，很少回家，媽媽每天工作很辛苦，很晚才回家，把他交給爺爺奶奶管。爺爺奶奶又非常的寵愛(ài)，要怎樣就怎樣，管不住他，所以孩子才會(huì)出現(xiàn)這種狀況。于是我在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中就給了他更多的關(guān)注，每當(dāng)他表現(xiàn)稍微好那么一點(diǎn)點(diǎn)，我就特地表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他，給他豎大拇指，放大他的優(yōu)點(diǎn)，縮小他的缺點(diǎn)。沒(méi)想到他很吃這一套，為了獲得更多的大拇指，拿到表?yè)P(yáng)信，經(jīng)常刻意提醒自己做得端端正正，積極舉手回答問(wèn)題，上課聽(tīng)講也認(rèn)真了很多。雖然反復(fù)了幾次，但是總體來(lái)說(shuō)進(jìn)步很大。后來(lái)我單獨(dú)找她媽媽聊天，勸她盡量將重心放在孩子身上，多陪伴和關(guān)心孩子，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟她聊了近兩個(gè)小時(shí)。后來(lái)，他媽媽換了一份工作，留出更多的時(shí)間陪伴和督促孩子，跟我的交流也是越來(lái)越多，孩子的作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真。在家校的共同配合下，現(xiàn)在三年級(jí)的小桐能寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字，作業(yè)越來(lái)越認(rèn)真，課外閱讀非常投入，成績(jī)也是穩(wěn)步上升?？磥?lái)，并不是孩子不行，而是他缺少關(guān)注，缺乏關(guān)愛(ài)。只要作為教師的我們點(diǎn)亮他們心中的明燈，給他們足夠的耐心和關(guān)愛(ài)，他們就能茁壯成長(zhǎng)，不斷前進(jìn)！

二、用愛(ài)呵護(hù)孩子脆弱的心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生也是教師職業(yè)道德的核心。既然我們選擇了教師這份職業(yè)，那么就應(yīng)該用心去愛(ài)孩子，去呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的身心健康，讓他們擁有一顆上進(jìn)心且能做到勝不驕敗不餒，能樂(lè)觀地面對(duì)生活中不如意的事情。我們班的班長(zhǎng)叫小穎，各方面表現(xiàn)都非常好，學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，做事很積極，管理能力也很強(qiáng)，是老師們的好幫手，大家都非常喜歡她。她媽媽也是我們班的家委會(huì)組長(zhǎng)，只要班里有需要她都很熱心地參與班級(jí)事務(wù)。但是，她對(duì)孩子要求特別嚴(yán)格，孩子每次考不到一百分，她都很緊張。有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小穎情緒很低沉，上課也不太認(rèn)真，也不愿意參與班級(jí)管理，各方面都不那么積極了，心里很著急。后來(lái)專(zhuān)門(mén)找她媽媽聊天，告訴她應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心需要，讓她多放松放松，只有讓她開(kāi)心起來(lái)，孩子才能有一個(gè)好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和工作，更何況孩子本身是個(gè)要好的孩子，家長(zhǎng)沒(méi)有必要再對(duì)她要求如此嚴(yán)格，要允許她犯錯(cuò)誤，她才能更好地成長(zhǎng)。后來(lái)小穎媽媽按照我說(shuō)的方法做了以后，發(fā)現(xiàn)不僅他們家親子關(guān)系和諧了很多，而且孩子也恢復(fù)了往日的積極和優(yōu)秀狀態(tài)了。因此小穎一直是我們班的班長(zhǎng)。到了三年級(jí)，第一個(gè)月也被評(píng)為了大隊(duì)委，工作很積極，也很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。第二個(gè)月，班級(jí)進(jìn)行大隊(duì)委換屆選舉，當(dāng)她知道自己沒(méi)被選上的時(shí)候，眼淚嘩嘩地直往下流，傷心地不得了。我走到她身邊，安慰她已經(jīng)表現(xiàn)非常好了，要把這種機(jī)會(huì)留給更多的人體驗(yàn)體驗(yàn)，她跟我說(shuō)怕媽媽罵她。我這才知道還是家長(zhǎng)給她的壓力太大了。后來(lái)放學(xué)之后又跟她媽媽交流，要關(guān)注孩子的心理健康，培養(yǎng)他們的受挫能力，不能讓孩子一直處于高壓狀態(tài)，受不了一點(diǎn)挫折，今后如何更好地走向社會(huì)，走向未來(lái)呢？媽媽意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)跟孩子溝通，之后的每一天，孩子不僅更加積極勇敢，而且能做到寵辱不驚，讓我感到非常欣慰。小穎的這一切進(jìn)步都離不開(kāi)家校的有效溝通和交流！

“親其師，信其道?！敝挥凶哌M(jìn)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做他們的良師益友，才能獲得孩子們的信任，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。古今中外無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，告訴我們：只有像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)每一位學(xué)生，我們才能打開(kāi)每一位學(xué)生心靈的窗戶(hù)，才能教育好他們。班級(jí)管理之路漫漫而修遠(yuǎn)，我必須不斷學(xué)習(xí)，不停進(jìn)步，用愛(ài)心澆灌幼苗，讓愛(ài)點(diǎn)亮孩子們心中的燈火。

參考文獻(xiàn)：

[1]【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童