民族地區(qū)高中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提高方法的研究

鐘培軍

摘要：民族地區(qū)的人們由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，所以對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是具有難度的。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這也為民族地區(qū)的教師的教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以為了促進(jìn)民族地區(qū)高中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，就需要教師可以針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提高的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力;提高方法

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，可以有效促進(jìn)其思維的發(fā)展，幫助高中學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)中的知識(shí)。由于民族地區(qū)的學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力有限，所以教師需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容為其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讓他們能夠應(yīng)用漢語(yǔ)說(shuō)清自己的思路，同時(shí)可以從不同的方面去對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)其語(yǔ)言和思維的共同進(jìn)步。

一、少數(shù)民族的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，由于各個(gè)民族的化差異的不同，導(dǎo)致教育的程度也不一樣，并且部分民族地區(qū)的教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，有的老師沒(méi)有完全意識(shí)到民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中遇到的困難，他們很難對(duì)教材上的文字有深刻地理解，這也使得民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要付出更多的努力[1]。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要能夠結(jié)合多種方式進(jìn)行授課，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，利用語(yǔ)言帶動(dòng)思維，幫助少數(shù)民族的學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力表達(dá)的重要性

說(shuō)話和思考是同步的，語(yǔ)言是跟著思維走，但是經(jīng)常表達(dá)還可以促進(jìn)思維能力的提升，人們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的思維，通過(guò)思維的形成來(lái)組織語(yǔ)言，二者相輔相成，都不可忽視。由于數(shù)學(xué)中的知識(shí)很多都比較抽象，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就需要具備一定的思維能力，語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)思維的最佳載體，可以幫助學(xué)生快速掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，這對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也同樣具有重要的作用[2]。它不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，對(duì)于任何學(xué)科都具有不可忽視的地位。

三、培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中做好示范

教師作為課堂上的引導(dǎo)者，其作用就是帶動(dòng)學(xué)生良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于民族地區(qū)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是他們主要的參照對(duì)象。所以在課堂上要做好相應(yīng)的示范。高中學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，老師在課堂上要時(shí)刻進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言示范，這對(duì)同學(xué)們語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)具有潛移默化地影響。同時(shí)，老師的語(yǔ)言表達(dá)要清晰，準(zhǔn)確，有邏輯，要簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓大家方便理解;這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）結(jié)合教材教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)

老師在教學(xué)中首先讓大家先把基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念牢牢掌握，只有先把基本的公式和法則理解明白，才能夠開展下一步的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，要讓大家能夠認(rèn)真地閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)一些字眼，老師要用最簡(jiǎn)單的方式為同學(xué)們表達(dá)出來(lái)。讓他們能夠迅速地理解和明白其中的含義[3]。

例如，在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備，為同學(xué)們直觀性地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)概念，通過(guò)圖片和視頻的展現(xiàn)，讓大家更好地理解其中的數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形，同時(shí)對(duì)一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行充分的解釋，比如“無(wú)限趨近”、“映射”、“單調(diào)性”。等等這些;都需要老師能夠給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地解釋說(shuō)明。幫助他們?nèi)ド羁汤斫狻?/p>

（三）加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，及時(shí)給予糾正

在課堂授課中，老師要注重以學(xué)生作為主體，讓他們來(lái)主導(dǎo)課堂，在課堂上自由地學(xué)習(xí)和思考。要多給予同學(xué)們表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給予大家表達(dá)的空間，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的知識(shí)概念之后，教師在課堂上就可以設(shè)計(jì)一些有趣的簡(jiǎn)單的題目，讓同學(xué)們積極發(fā)言，說(shuō)出自己的解題思路和方法。同時(shí)加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，使其在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，或者提出自己的觀點(diǎn)。加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和表達(dá)的自信心。

例如，老師可以針對(duì)高中的一些基礎(chǔ)題目，為大家設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單是開放性的題，讓同學(xué)們發(fā)動(dòng)思維進(jìn)行思考，讓他們多發(fā)言多說(shuō)，找到多種解決問(wèn)題的方法。比如提出一個(gè)簡(jiǎn)單的策略題：“制作一個(gè)書架，需要長(zhǎng)120㎝，寬30㎝的木板，但是現(xiàn)在只有一塊長(zhǎng)100㎝，寬40厘米的木板，請(qǐng)問(wèn)怎樣把木板鋸開，去拼成書架需要的尺寸呢？”。老師可以讓同學(xué)們分別上臺(tái)到黑板上畫圖演示，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的策略，并且讓其他同學(xué)分析對(duì)錯(cuò)，對(duì)于錯(cuò)誤的地方可以及時(shí)糾正。教師在課堂上堅(jiān)持進(jìn)行這樣的小訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)大家思維的發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)民族地區(qū)高中學(xué)生的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師能夠保持充分的耐心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，最大程度上鍛煉他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，要讓課程簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，并能夠快速地掌握。老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，針對(duì)他們的具體問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，全面推動(dòng)民族地區(qū)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿秀芳.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究[J].新課程（中），2019（10）：209.

[2]馮剛.提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究——以“認(rèn)識(shí)平均分”一課為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（26）：71-73.

[3]袁茹. 民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2019.