合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吉克木甲

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標，如何實現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展已經(jīng)成為教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要將合作學(xué)習(xí)模式與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。本文針對合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言：

信息技術(shù)教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，在信息時代背景下，只有不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，才能促進學(xué)生信息技術(shù)水平的提升，從而滿足學(xué)生長遠發(fā)展的實際需要。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式較為單一和滯后，不僅難以獲得理想的教學(xué)效果，而且還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，廣大教師有必要將合作學(xué)習(xí)模式引入實際教學(xué)中，以便改善當前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.合理進行分組，明確成員分工

要想有效開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要對學(xué)生進行合理分組，確保每個小組實力均衡，從而為合作學(xué)習(xí)的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，信息技術(shù)教師需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平、協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力等進行小組劃分，確保每個小組的差距不會太大，從而提高小組成員參與合作學(xué)習(xí)的積極性。[1]此外，教師還需要對小組成員進行分工，結(jié)合學(xué)生的長處和優(yōu)勢為其分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取在提高教學(xué)效率的同時，也能強化學(xué)生的自我認知能力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的發(fā)揮自身的有效價值。例如，在教學(xué)“圖文混排”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平進行合理分組，確保每個小組都含有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，以便為高效合作學(xué)習(xí)活動的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師需要選出小組長，讓小組長明確成員分工，比如誰負責圖片搜集;誰負責文字錄入;誰負責排版整理，等等。通過分工合作，學(xué)生能夠最大限度的集中智慧，從而為強化學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造有利的條件。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)合作興趣

興趣是最好的老師，教師只有激發(fā)起學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，才能確保信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容陳舊，早已無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以“教”為主的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，在運用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的合作興趣和欲望，教師可以將情境教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法有機結(jié)合，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠主動參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)量和效率創(chuàng)造有利的條件，進一步起到強化合作效率的作用。[2]例如，在教學(xué)“幻燈片整體設(shè)計”時，教師可以將課前準備好的精美幻燈片展示出來，讓學(xué)生直觀地感受到幻燈片的圖片顯示功能和聲音播放功能，然后提出有效問題：你們能夠通過合作的形式制作出超越這些幻燈片的“作品”嗎？以此激發(fā)學(xué)生的合作興趣，從而為提高學(xué)生的合作質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。

3.創(chuàng)新合作方式，提高合作質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥的情緒和厭煩的心理，這就需要教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識的融入一些趣味性元素，從而激發(fā)學(xué)生的合作興趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，教師可以利用一些游戲活動或者競賽活動來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過合作強化自身的綜合能力，促使學(xué)生在實踐活動中掌握更多的信息技術(shù)知識，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式不僅有助于提高合作質(zhì)量，而且還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這對強化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是十分必要的。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的計算”時，由于這部分內(nèi)容較為枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。因此，為了避免上述情況的發(fā)生，教師可以組織學(xué)生開展“數(shù)據(jù)計算競賽”，以小組為單位，計算又快又準確的小組將會獲得一定的物質(zhì)獎勵，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。通過創(chuàng)新合作方式，學(xué)生能夠獲得不一樣的合作體驗，不僅有助于增強合作效果，而且還能促進學(xué)生信息技術(shù)水平的顯著提升。

4.發(fā)揮引導(dǎo)作用，完成合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以外，還需要教師的有效引導(dǎo)，因此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。在學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)重點和難點之后，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行歸納和總結(jié)，通過小組討論的形式集中學(xué)生的智慧，從而獲得更加全面的總結(jié)內(nèi)容，進而為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]在此過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用有效提問引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目的和目標，從而提高合作學(xué)習(xí)的針對性和有效性。例如，在教學(xué)完“網(wǎng)上資料的下載”之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對所學(xué)內(nèi)容進行概括和總結(jié)，重點整理網(wǎng)上資料的下載方法。在此過程中，教師可以提出有效問題，比如“你在本節(jié)課中學(xué)到了哪些新知識？”“在下載網(wǎng)上資料時應(yīng)注意哪些問題？”等等，然后讓每個小組成員發(fā)表自己的看法和意見，由小組長進行整理，最終獲得全面而正確的結(jié)論。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而且還能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

5.結(jié)語

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們必須要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用和優(yōu)勢，為學(xué)生提供充足的合作機會和空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采取針對性的教學(xué)策略，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

[1]余婷.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2018（11）.

[2]羅映南.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)實踐，2017（11）.

[3]平麗雅.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].探索爭鳴，2016（04）.