探討高職班主任班干部選擇和培養(yǎng)策略

摘要：班干部不僅是高職院校各項教學(xué)活動得以落實的協(xié)調(diào)者和組織者，還是與班主任聯(lián)系緊密的學(xué)生群體，作為學(xué)生與班主任之間的橋梁和紐帶，班干部的綜合素養(yǎng)和能力是班主任順利管理班級的基礎(chǔ)保障，因此，班主任需充分意識到班干部選用、培養(yǎng)工作的重要性，積極探尋相關(guān)培養(yǎng)策略，通過科學(xué)的班干部培養(yǎng)手段將班級建設(shè)、班級管理工作落實、落細，基于此，筆者結(jié)合近年來實踐管理經(jīng)驗，探討分析了高職班級管理中，選擇班干部、培養(yǎng)班干部的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職班主任;班干部選擇;班干部培養(yǎng);策略探究

引言：班干部作為校園生活、學(xué)生學(xué)習(xí)、班級活動的帶頭者，是聯(lián)系學(xué)生群體與班主任的關(guān)鍵紐帶和橋梁，更是班級文化建設(shè)的中堅力量，諸多具體班級活動、班級事務(wù)皆是由班干部群體協(xié)助班主任去通知、監(jiān)督、組織并順利完成的，因此，班干部管理積極性、綜合素養(yǎng)、工作能力皆可對班級管理效率產(chǎn)生影響，甚至影響學(xué)生、校園的穩(wěn)定發(fā)展，同時，班干部綜合能力亦可體現(xiàn)出班主任管理水平的高低，因此班主任需加強對班干部群體的重視度，積極采取措施，加強班干部培養(yǎng)力度，繼而有效提升班級管理效率。

一、班干部現(xiàn)存問題

（一）機制尚待完善

首先，學(xué)生干部機制通常存在上下級關(guān)系，旨在實現(xiàn)層層監(jiān)控的管理目標，在此機制下，學(xué)生干部頂端存在問題時，將無法得到及時糾正，依舊存在不足，尚待完善。其次，在學(xué)生干部選拔方面依舊存在問題，當(dāng)在職學(xué)生干部或教師對某位學(xué)生極為欣賞時，若通過私權(quán)將其調(diào)用進來，不僅會影響干部機制的公平性，還會致使學(xué)生干部隊伍存在管理能力參差不齊的問題，此外，部分班級選拔班干部時，往往存在利用關(guān)系拉票的現(xiàn)象，并未通過一層一層嚴格的選拔機制參與競選，考核指標缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致選用的班干部并非是學(xué)生群體中的佼佼者，繼而對后續(xù)班級管理工作產(chǎn)生一定負面影響。

（二）缺失團隊精神

現(xiàn)如今，在高職班干部中，依舊存在團隊精神缺失的致命問題，例如，少數(shù)學(xué)生班干部在執(zhí)行管理工作時，往往從不聽取他人意見，始終保持“己見”，所做決定缺乏團隊精神，發(fā)現(xiàn)錯誤時才后悔不已，缺乏全局意識，而引導(dǎo)能力優(yōu)秀的班干部通常會在依據(jù)班主任任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合其他干事意見，通過合作完成工作，以此來使活動更加完善。因此，班干部作為班級中的精英，唯有秉持團隊精神，學(xué)會合作，方可合理履行自身職責(zé)，充分發(fā)揮職位價值。

（三）缺失責(zé)任意識

責(zé)任意識是引領(lǐng)班干部積極肩負職責(zé)，嚴格履行職責(zé)的基礎(chǔ)保障，而在高職班級管理中，少數(shù)班干部往往處在責(zé)任意識匱乏的狀態(tài)，對待班主任下達的各項任務(wù)敷衍了事，缺失責(zé)任心，不僅無法起到班干部帶頭用，還無法及時向班主任反應(yīng)學(xué)生意見以及存在的各類問題。

（四）引導(dǎo)不善

教師和父母皆是學(xué)生求學(xué)途中重要的導(dǎo)師，引導(dǎo)不善通常會導(dǎo)致孩子逐步養(yǎng)成無法無天、自私自利的個性，導(dǎo)致學(xué)生在肩負班干部職責(zé)時，亦會將此類性格帶入管理工作，因此，良好的引導(dǎo)工作亦是提升班干部管理能力的重要途徑。

二、班干部選拔策略

（一）體現(xiàn)“民主”特征

班干部選拔需做到集中與民主結(jié)合，具體措施如下：（1）依據(jù)學(xué)習(xí)成績，擇優(yōu)選取能力較強的學(xué)生，一般來講成績優(yōu)異的學(xué)生在競爭能力、自律能力方面皆可作為表率作用。（2）針對某方面行為習(xí)慣差、個性強烈、棱角較強學(xué)習(xí)成績卻姣好的特殊學(xué)生群體，亦可安排一些基礎(chǔ)性職務(wù)，例如，針對不遵守紀律的學(xué)生群體，可安排其輪流擔(dān)任紀律委員，以此來加強對此部分學(xué)生的約束力，若管理效果較差，亦可通過征集民意將其淘汰。（3）通過組織集體活動，觀察學(xué)生表現(xiàn)來選拔班干部，例如，在開學(xué)軍訓(xùn)階段，常有管理能力、意志品格脫穎而出的學(xué)生，可將此部分學(xué)生作為班干部的首選人群。（4）鼓勵全民參與競選，將“民主”落在實處。

（二）深入了解學(xué)生個性

學(xué)生個性在很大程度上會對其管理能力產(chǎn)生影響，基于此，作為班主任需善于觀察學(xué)生言行，因材施教，為學(xué)生安排適合其個性特征的干部崗位，例如，針對反應(yīng)力強、具有統(tǒng)帥個性特征的學(xué)生可鼓勵其競選班長;針對個性穩(wěn)妥的學(xué)生，可鼓勵其競選生活委員;針對喜愛體育活動、具有威信的學(xué)生可鼓勵其競選體育委員，針對吃苦耐勞的學(xué)生，可鼓勵其競選生活委員。

三、班干部培養(yǎng)措施

（一）平等意識的培養(yǎng)

作為班主任，需肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好管理意識的職責(zé)，而平等意識的養(yǎng)成對班干部綜合能力的提升有著十分重要的意義，基于此，可通過組織集體活動，促使班干部意識到大家皆處于平等地位，班級工作不僅需依靠班干部來達成，積極征集同學(xué)意見、團結(jié)同學(xué)才是做好班級管理工作的有效路徑。

（二）自律意識的培養(yǎng)

作為班級干部，需身先士卒、以身作則、做好干部表率作用，基于此，需培養(yǎng)干部學(xué)生良好的自律意識，例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)干部學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯時，作為班主任，需及時對其進行引導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生逃避意識的同時，幫助其逐步樹立起自律意識。

（三）責(zé)任意識的培養(yǎng)

所謂責(zé)任意識的培養(yǎng)，即采取有效措施促使班干部切實意識到自己的職責(zé)所在，繼而在班級管理過程中做到分工明確，各司其職。例如，可通過定期召開班干部會議，與班干部共同針對班級情況展開討論，并適時指導(dǎo)其優(yōu)化管理方式，制定班級計劃，在此過程中需滲入“責(zé)任意識”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)班干部無論是面對教師下達的工作任務(wù)，還是同學(xué)日常學(xué)習(xí)中的各類困境，皆需將其作為職責(zé)內(nèi)容，及時做好同學(xué)、班主任間的協(xié)調(diào)溝通工作，力爭做到盡職盡責(zé)。

（四）競爭意識的培養(yǎng)

就社會角度分析，班干部群體必將是往后社會發(fā)展的主力軍，因此，需為每位班干部提供競爭機會，幫助其養(yǎng)成競爭意識，例如，通過“職務(wù)輪換機制”，鼓勵學(xué)生競爭上崗、能者為先，從管理內(nèi)容、管理方法兩方面綜合展開班干部考核流程，以此來促使干部群體在管理班級各項事務(wù)時勇于創(chuàng)新，有效培養(yǎng)其競爭意識的同時，提升其綜合素養(yǎng)。

（五）完善管理制度

健全的管理制度不僅是培養(yǎng)班干部工作能力的有效路徑，亦是實現(xiàn)班級建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)保障，因此，在制度完善環(huán)節(jié)，需與班委共同商議，秉持簡單有效的制度完善原則，結(jié)合學(xué)發(fā)展需求，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與班級制度起草、討論、完善、公布、實行、反饋、優(yōu)化等環(huán)節(jié)，例如，在優(yōu)化違紀處理、外出請假、上課考勤、干部選拔、評獎評優(yōu)等制度時，即可鼓勵干部學(xué)生積極征集整體班級意見，不斷完善制度建設(shè)，有效制定符合班級發(fā)展特色的班級管理制度。

（六）多層管理體系的建立

任意組織的運營皆需完備的層級部署，班級亦不例外。例如，可分別構(gòu)建縱向管理體系及橫向管理體系，逐步形成自上而下“班主任、班長、班干部、舍長”的管理體制和職責(zé)明晰、分工明確的班干部體系，以此來有效防止責(zé)任推諉、任務(wù)混亂的班級管理現(xiàn)象。

結(jié)束語：綜上所述，在高職階段學(xué)生干部不僅代表了某一班級，更是學(xué)校文化建設(shè)的中堅力量，代表著學(xué)校的精神面貌，基于此，班主任不僅需合理選用班干部，還需采取有效措施培養(yǎng)班干部平等意識、自律意識、責(zé)任意識、競爭意識等綜合素養(yǎng)，有效提升班級管理質(zhì)量。

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作者簡介：耿莎莎，女，1983年9月出生，就職于江蘇護理職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。