新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

熊建勇

摘要：現(xiàn)在的教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)階段的老師和家長(zhǎng)都開始重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)開始漸漸革新，語(yǔ)文老師開始更加關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，帶領(lǐng)著學(xué)生在課堂上進(jìn)行精細(xì)化閱讀，讓學(xué)生在課上和課下都能獨(dú)立進(jìn)行閱讀，從而提高自己的見識(shí)。由于原先的語(yǔ)文教學(xué)模式慢慢顯露出許多的弊端，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的都是新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)氛圍，老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)，本篇論文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)期間就掌握較好的閱讀鑒賞能力，從而能夠擁有很高的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人內(nèi)涵。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.1老師對(duì)于學(xué)生閱讀的書籍要求不明確

學(xué)生閱讀的第一本書通常是課本教材，這是全班同學(xué)都統(tǒng)一的閱讀書籍，但是在課下學(xué)生的閱讀書籍并沒(méi)有明確的被老師規(guī)范，學(xué)生選擇的書籍范圍較大，且容易選擇那些新奇的小說(shuō)來(lái)讀，進(jìn)而對(duì)真正的文學(xué)書籍不能直接產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段是小學(xué)生的情商與智商雙發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，他們對(duì)新奇特殊的事物充滿了好奇，因此他們會(huì)對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)產(chǎn)生興趣，從而減少對(duì)文學(xué)類書籍的興趣，所以老師要對(duì)學(xué)生閱讀的書籍加以明確的要求，給學(xué)生一個(gè)書籍選擇的大致范圍。

1.2老師沒(méi)有特別注重組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的活動(dòng)

老師只注重讓學(xué)生去進(jìn)行大量的閱讀，想要他們接觸到不同類型的書籍，但是對(duì)學(xué)生閱讀后的感悟活動(dòng)卻沒(méi)有特別的關(guān)注。學(xué)生在進(jìn)行大量的書籍閱讀后，會(huì)對(duì)所閱讀的書籍有何感悟，但是如果沒(méi)有老師搭建讀書感悟活動(dòng)為橋梁，學(xué)生是不可能有表達(dá)自己對(duì)書籍的感悟的機(jī)會(huì)與途徑的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)文章的主題和情感的理解能力都是具有不利影響的。

1.3學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不是很大

在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及閱讀的興趣并不是很大。在新時(shí)期下，若想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，便先要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，增加課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)文字的興趣，進(jìn)而能夠促使他們?nèi)ミM(jìn)行大量的書籍閱讀。

2新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

2.1明確閱讀的書籍要求，為學(xué)生拓寬書籍選擇范圍

老師要明確閱讀書籍的要求，因?yàn)閷W(xué)生接觸的第一本書便是課本教材，所以老師可以從教材入手，教給學(xué)生如何正確的閱讀書籍。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課本時(shí)，老師可以讓學(xué)生以單元主題的方式來(lái)進(jìn)行每一課的學(xué)習(xí)與閱讀，可以把前五單元分為“親近大自然”“重溫革命歲月”“閱讀好時(shí)光”“小說(shuō)的魅力”“成長(zhǎng)的快樂(lè)”五個(gè)主題，如下1.1所示，然后把學(xué)生分為五個(gè)組，把五個(gè)單元分別分到五個(gè)組中，老師再分別帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這五個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化閱讀，讓學(xué)生能通過(guò)主題式閱讀尋找到這些文章的共同之處，從而提高學(xué)生對(duì)書籍主題的鑒別能力，讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，也可以使用這種主題式閱讀方法去選擇自己閱讀書籍的范圍。

2.2組織閱讀后的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力卻沒(méi)有組織過(guò)閱讀感悟活動(dòng)的現(xiàn)象，老師可以利用課堂剩余時(shí)間組織閱讀感悟活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)來(lái)向大家分享自己對(duì)所看書籍的想法與理解。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中的《燈光》時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解后，在臨近下課時(shí)，可以組織閱讀感悟活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)這篇課文的看法，也可以說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文中那位革命先輩的舉動(dòng)的感悟，讓學(xué)生在訴說(shuō)感悟中真切感受到自己對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。在感悟活動(dòng)中學(xué)生也可以分享自己所喜歡的書籍，與別的同學(xué)可以進(jìn)行書籍的交換閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)閱讀感悟活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀中得到對(duì)生活的理解。老師還可以組織文章演繹活動(dòng)，讓看同一本書的同學(xué)演繹書中的一個(gè)章節(jié)，再讓別的同學(xué)猜想這本書的故事梗概，通過(guò)劇情來(lái)引起別的同學(xué)對(duì)這本書的興趣。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行摘抄

學(xué)生在閱讀書籍時(shí)會(huì)碰到大量的好詞好句，而這種好詞好句如果能被學(xué)生記住，會(huì)在以后的寫作中增加其詞匯量，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀書籍時(shí)進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，碰到好詞好句的時(shí)候就摘抄進(jìn)去。同時(shí)還要在摘抄的好詞好句底下寫上自己對(duì)這句話的感悟，在感悟活動(dòng)中，學(xué)生可以念自己的摘抄本，把自己摘抄的好詞好句分享給別的同學(xué)。通過(guò)摘抄好詞好句的這種行為，學(xué)生進(jìn)而可以養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成精細(xì)化閱讀的習(xí)慣。

3新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

3.1有利于學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)

文學(xué)類書籍會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、性格、品質(zhì)方面產(chǎn)生影響，學(xué)生通過(guò)對(duì)這類書籍的閱讀產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，對(duì)于書籍的主人公的故事產(chǎn)生共情，這有利于增加學(xué)生對(duì)生活的理解以及對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法，有助于學(xué)生形成高尚的思想品質(zhì)，從而保持著開朗向上的生活態(tài)度。

3.2有利于學(xué)生提高其文學(xué)內(nèi)涵

進(jìn)行大量的書籍閱讀是學(xué)生提高其文學(xué)素質(zhì)，增加其文學(xué)積累的重要途徑，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本文章的閱讀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握精細(xì)化閱讀書籍的方法，鼓勵(lì)學(xué)生以主題式閱讀來(lái)選擇課外書籍，多多組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書籍的理解與分享，能夠增加其文學(xué)內(nèi)涵。

3.3有利于培養(yǎng)新型的文化人才

我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越要求人才具有深厚的文化底蘊(yùn)，具有高尚的思想品質(zhì)，能夠以國(guó)家的利益為自身的人生目標(biāo)，在小學(xué)生的小學(xué)階段便對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)類書籍，明白文章所表達(dá)的家國(guó)情懷，讓學(xué)生更加的愛(ài)自己的祖國(guó)，并立志為國(guó)家的發(fā)展增添一份助力。

4結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不再是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體，而是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)與閱讀。老師通過(guò)多多組織各種閱讀活動(dòng)，順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生自己對(duì)書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自己愿意去探索書籍里的奧秘。新時(shí)期下，學(xué)生會(huì)因?yàn)殚喿x能力的增加從而形成高尚的思想品質(zhì)，提高自己的文學(xué)素質(zhì)，使自己成為適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的新型文化人才。

參考文獻(xiàn)：

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（云南省曲靖市師宗縣五龍中心完?。?/p>