試析“微課堂”與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

徐學(xué)明

摘要：在新冠疫情爆發(fā)的背景之下，為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，“微課堂”這種教學(xué)形式被廣泛的應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)之中。然而，這種形式也是教師們很少遇到的一種教育方式，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“微課堂”可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文主要從教師的專業(yè)成長(zhǎng)出發(fā)，論述了“微課堂”對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，以此來推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教師;專業(yè)素質(zhì)

“微課堂”教學(xué)能夠迎合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們掌握知識(shí)重點(diǎn)。“微課堂”作為一種新的教學(xué)模式，它在教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)方面都有顯著的優(yōu)勢(shì)。在疫情期間利用“微課堂”對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)能夠很好地?cái)[脫時(shí)間、空間的局限，讓學(xué)生在家就能夠參與到學(xué)習(xí)之中。

一、“微課堂”的特點(diǎn)

（一）視頻內(nèi)容簡(jiǎn)潔精悍

對(duì)于“微課堂”視頻內(nèi)容的制作需要教師們總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)。因此，該視頻內(nèi)容必定融合了課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著重要的作用。這就需要教師們注意“微課堂”的制作質(zhì)量，如果視頻不嚴(yán)謹(jǐn)、不形象就無法吸引到學(xué)生們的注意力，更不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望。那么，這個(gè)“微課堂”的制作就是失敗的，這也會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的質(zhì)量，只有“微課堂”吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才是真正的教學(xué)。

（二）使用方便

“微課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)的PPT、視頻、音頻等形式在使用方面較為方便，一方面是內(nèi)容短小精悍，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)視頻，教師如果把微課視頻制作的精美、有趣，就能夠在學(xué)生觀看的過程中加深他們對(duì)知識(shí)的記憶，甚至達(dá)到過目不忘的效果。此外，課堂上利用微課節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間來幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提高對(duì)微課知識(shí)的理解，這樣一來也能夠達(dá)到教學(xué)平均的效果，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展。

“微課堂”對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

（一）提高對(duì)素材的應(yīng)用能力

教師通過微課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，需要將各種教學(xué)素材進(jìn)行整合來集中應(yīng)用，這就需要教師能對(duì)素材有著強(qiáng)烈的敏銳力，并能夠通過自己的能力進(jìn)行高效的整合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師對(duì)素材的選擇通常不需要考慮太多時(shí)間以及數(shù)量的問題，但是“微課堂”的形式由于時(shí)間受到限制，教師需要選擇短小精悍的素材才能夠起到較好的教學(xué)效果。但是，如何融入到視頻之中，又是需要教師來考慮的[1]。雖然“微課堂”的形式在日常情況下教師接觸的并不多，還沒有得到普遍適用，教師需要在應(yīng)用的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方案，更好地將教學(xué)素材融入到視頻之中。

在“微課堂”的視頻制作過程，教師需要貼合學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理特征，從網(wǎng)絡(luò)上挑選一些有趣的教學(xué)素材來吸引學(xué)生的興趣。素材選擇時(shí)要貼合內(nèi)容。例如，在教學(xué)“圖形的變化規(guī)律”時(shí)，教師在選擇相應(yīng)的素材時(shí)就需首先從素材的展示時(shí)間出發(fā)，接著看素材內(nèi)容是否能夠直觀體現(xiàn)出圖形的變換規(guī)律，其次進(jìn)一步考慮素材的表現(xiàn)是否生動(dòng)有趣。以這幾個(gè)步驟為基礎(chǔ)，進(jìn)行素材的選擇和整理以及應(yīng)用能夠有效提高教師的專業(yè)水平。

（二）提高對(duì)知識(shí)的提煉能力

“微課堂”與傳統(tǒng)課堂還是存在很多不同之處，在簡(jiǎn)短的視頻中教師如何將教學(xué)重點(diǎn)表達(dá)清楚？是每個(gè)教師需要考慮的。教師需要注重知識(shí)點(diǎn)的凝練，而不是為了縮短教學(xué)時(shí)間遺漏掉相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師有提煉知識(shí)的能力，確保“微課堂”中能夠涵蓋所有的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，利用微課堂進(jìn)行教學(xué)能夠幫助教師提高他們對(duì)知識(shí)的提煉能力。

例如，我們?cè)诮淌凇耙驍?shù)與倍數(shù)”這一單元時(shí)，教師需要在上課之前設(shè)定明確的教學(xué)方案，確定好教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)和內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念以及它們的區(qū)分方式，并能夠準(zhǔn)確、快速地得出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。但是，這些內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，在微課堂中教師一般不能全部的講一遍，這時(shí)就需要教師將這些教學(xué)內(nèi)容提煉出精華部分，再教授給學(xué)生，這樣能夠取得事半功倍的效果[2]。學(xué)生接受的知識(shí)也不再冗長(zhǎng)多余，能夠更為精準(zhǔn)、高效地掌握知識(shí)。隨著“微課堂”被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)之中，教師對(duì)于知識(shí)的提煉能力也會(huì)顯著上升。

（三）提高掌控課堂的能力

“微課堂”教學(xué)對(duì)教師來說是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于凝練的知識(shí)學(xué)生能否掌握需要教師著重考慮。這就需要教師能夠高效地掌握課堂，為學(xué)生們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)作業(yè)，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上聽得懂，課后也能夠及時(shí)鞏固。在“微課堂”種，教師更應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)整體，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密銜接起來，這樣才能發(fā)揮“微課堂”的優(yōu)勢(shì)。此外，教師在課堂上還需要嚴(yán)格把握好教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課堂紀(jì)律等，以此來提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，這章節(jié)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解。這就需要教師在微課堂開始之前，就讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些數(shù)據(jù)的收集、整理工作，對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)、方差等能夠有基本的了解[3]。這樣在微課堂上，教師就可以重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播。學(xué)生在課前就可以將自己不懂的問題反饋給教師，教師才能夠在課堂上進(jìn)行逐一解答。在解答過程中，教師可以盡量采用幽默風(fēng)趣的方式來吸引學(xué)生的注意力，以此來把控課堂節(jié)奏。此外，教師還可以為學(xué)生們布置一些課后練習(xí)來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以此來提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的不斷增強(qiáng)，我們已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代，微信、微博等平臺(tái)的使用使得人們的生活方式發(fā)生了變化，由此出現(xiàn)了“微課堂”這一教學(xué)方式。“微課堂”的使用能夠?qū)處煂I(yè)水平的提高有很大幫助，因此在教學(xué)過程中，教師需要重視這一教學(xué)模式。在運(yùn)用的過程中，不斷提高自己對(duì)知識(shí)的提煉、素材的應(yīng)用以及課堂的掌控能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.通過微課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平[J].教師博覽（科研版），2016，（10）：57-58.

[2]周第林.見"微"知效教學(xué)相長(zhǎng)——讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂軟著陸[J].教育界，2019，（32）：47-48.

[3]賈素敏.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課和教學(xué)實(shí)踐相融合的策略[J].神州，2019，（34）：183.