貫徹落實“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量

黃紅軍

摘要：在當(dāng)前社會下，“以人為本”的理念已經(jīng)深入到社會的每一個角落。不論是生活、學(xué)習(xí)，還是工作，我們都應(yīng)當(dāng)注重人的地位，堅持“以人為本”的理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。對于教育行業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)將“以人為本”理念貫徹落實到教育教學(xué)的始終。本文即立足于我國村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，從實際情況出發(fā)，探索在小學(xué)學(xué)校管理中貫徹落實“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;以人為本;有效策略

教育是一個國家的重中之重，學(xué)校是為國家發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才的地方。因此，要將“以人為本”理念滲透在小學(xué)學(xué)校管理中，在管理中以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，尊重教師和學(xué)生的地位，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和人道主義，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理以及教育的真正目標(biāo)，進(jìn)一步提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量。

一、在小學(xué)學(xué)校管理中貫徹以人為本理念的意義

小學(xué)生由于年齡尚小，自己的生活、學(xué)習(xí)和思維能力都在不斷地形成中，同時，小學(xué)生的在怎么樣的環(huán)境下成長會為他們的中學(xué)，大學(xué)以至步入社會都產(chǎn)生很深刻地影響。因此，對于小學(xué)學(xué)校管理來說，重視小學(xué)生的個人發(fā)展是十分有價值的?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，是全面實現(xiàn)小康社會發(fā)展目標(biāo)的集中體現(xiàn)，另外，自黨的十六屆三中全會首次提出“以人為本”的發(fā)展要求以來，“以人為本”理念便與社會的方方面面相融合，展現(xiàn)了不同的人文魅力。因而，將“以人為本”的理念貫徹在小學(xué)學(xué)校管理中，對于促進(jìn)小學(xué)學(xué)校教育的長足發(fā)展，為小學(xué)生成長培育一個具有人文情感的成長環(huán)境有著重大的意義。

二、我國小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

（一）重視知識傳授，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

很多小學(xué)學(xué)校深受應(yīng)試教育的影響，包括學(xué)校管理者、教師、學(xué)生以及家長，都認(rèn)為好像知識，成績更重要，也就逐漸形成了重視知識傳授這一問題，他們在重視知識傳授的同時忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也就出現(xiàn)了現(xiàn)在很多學(xué)生的高分低能狀態(tài)。同時，由于小學(xué)學(xué)校管理的目的性十分強烈，比較的都是升學(xué)率和獲獎率，直接影響就是在教育中只重視考試科目，主科這種情況。比如：音樂、體育、美術(shù)這些課程，他們也是忽視的，這也就造成了學(xué)生不能夠全面發(fā)展，在該全面發(fā)展的同時受困于死板的成績和知識，不能夠全面提升自己的素質(zhì)。

（二）教育模式落后，管理方法陳舊

小學(xué)學(xué)校的管理中，教育模式落后，主要體現(xiàn)在還是過去的教育教學(xué)模式，教師在課上枯燥乏味的滿堂灌，學(xué)生在被動地接受知識，教師為了提高職稱和績效，學(xué)生為了提高成績和獲得贊揚，這是十分落后的表現(xiàn)。管理方法陳舊，主要體現(xiàn)在，學(xué)校的管理體制不知變通，依舊承襲舊的管理方法，卻不適應(yīng)于現(xiàn)在社會中教育的發(fā)展，管理者一味地追求短期利益，并不能為學(xué)生的發(fā)展做長遠(yuǎn)的打算。

（三）管理對象不全，學(xué)校管理混亂

當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理中，對管理對象的管理主體不健全，管理的不應(yīng)當(dāng)僅僅只是學(xué)生和把對學(xué)生的管理作為管理中心，還應(yīng)當(dāng)管理教師團(tuán)隊，并且要在管理中自省、自評、自知。比如：有的學(xué)校教師素質(zhì)十分差，自身作風(fēng)的問題或者對學(xué)生體罰，上升人格侮辱等，還有的學(xué)校對學(xué)生過分管理學(xué)生，使學(xué)生壓力過大，或者心情抑郁等。這都是管理對象不全造成的問題，因此，在小學(xué)學(xué)校管理中，一定要平衡對教師和學(xué)生的管理，不然容易造成管理混亂的局面。

三、貫徹落實“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的有效策略、

（一）始終堅持“以人為本”的觀念，科學(xué)管理

新時代的大背景下，小學(xué)學(xué)校要始終堅持以人為本的觀念，有利于教師和學(xué)生的全面發(fā)展。這可以體現(xiàn)在學(xué)校的管理制度、團(tuán)隊建設(shè)等方面，第一，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，自己為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，不唯分?jǐn)?shù)論英雄，還要積極同學(xué)生和家長建立三位一體的關(guān)系，及時關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r;第二，學(xué)校在管理中，要對教師的績效和職稱考核公開、公平、公正，同時還要積極聽取教師對小學(xué)學(xué)校管理的建議，積極進(jìn)行人性化改革;第三，管理者要始終堅持以人為本，相比成績的提高，以人為本的辦學(xué)觀念，注重小學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的每一個階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)更為重要，更具有吸引力。

（二）建立合理的教育模式，及時更新管理方法

在小學(xué)學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)建立合理的教育模式，教師和學(xué)生都不能過于迂腐守舊。小學(xué)學(xué)校管理者在管理教育的同時，要注意協(xié)調(diào)音樂、體育和美術(shù)等課程和主要課程的關(guān)系，對學(xué)生教育不應(yīng)當(dāng)只重視物質(zhì)教育，要注重精神教育，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)然，對不同學(xué)科的教師也不能區(qū)別對待，要維護(hù)教育公平。不同的時代的學(xué)校管理的側(cè)重點不同，管理者還要及時的更新管理方法，提高管理水平，做到民主科學(xué)的決策和領(lǐng)導(dǎo)自身的管理態(tài)度以及以身作則。

（三）有選擇的管理對象，營造和諧的人文環(huán)境

管理對象方面，要加強對教師的管理，提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師于教師之間進(jìn)行溝通與交流，為學(xué)校更好的管理提出自己的建議。在平衡教師和學(xué)生的管理主體方面，管理者要關(guān)注學(xué)生和教師的人文情懷，教師是學(xué)生知識的直接傳遞者，因此，教師與學(xué)生要積極溝通，定期開展家長會，使學(xué)生、教師、家長可以充分地表達(dá)與探討關(guān)于學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識。期間，還有最重要的一點，學(xué)校是學(xué)生待的時間最長的一個地方。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造和諧的人文環(huán)境，學(xué)生成長的世界是自由、平等、開放的。學(xué)校要尊重教師和學(xué)生的個性與共性，對不正確行為積極引導(dǎo)，幫助他們走出困境，一起大邁步走向更好的未來。

四、結(jié)語

總而言之，貫徹落實“以人為本”理念能夠有效改善目前小學(xué)學(xué)校管理的問題。作為教育工作者來說，應(yīng)當(dāng)在未來的教育生涯中，始終堅持貫徹這一理念并且根據(jù)現(xiàn)實情況不斷更新理念的內(nèi)涵，這樣才能為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，還能為我國小學(xué)學(xué)校管理以及教育提供更多的實踐經(jīng)驗和借鑒意義。

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（永州市零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)陽河完小?湖南永州?425000）