小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

梁怡

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課課程改革背景下，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，這不但可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著深刻的內(nèi)涵，也有著非常重要的教育價(jià)值，教師在具體教學(xué)過程中要積極探索改革，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感，要注重將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與知識(shí)技能相結(jié)合，還可以通過開展情境教學(xué)，拓展學(xué)生抽象思維。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，同時(shí)提出了具體的培養(yǎng)策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價(jià)值;培養(yǎng)策略

引言

在新課標(biāo)改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸發(fā)展為以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為根本方向，并且運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育貫穿在各個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)是一門非常重要并且很基礎(chǔ)的學(xué)科，老師在授課的過程中不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問題，并學(xué)會(huì)自主分析，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，所獲得或者培養(yǎng)的相關(guān)綜合性的技能。核心素養(yǎng)并不單單指的是數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，其實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的過程中形成的一種高于知識(shí)與能力的素養(yǎng)。在新課改中明確指出，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維具有極為重要的意義[1]。

依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是當(dāng)代教育發(fā)展所提出的新要求，同時(shí)是老師要承擔(dān)的責(zé)任。通過加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力。核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)內(nèi)容密不可分，同時(shí)能夠有效解決存在的數(shù)學(xué)問題。新課標(biāo)提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要幫助學(xué)生建立邏輯思維，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過對(duì)這一內(nèi)容的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在進(jìn)行解題的過程中有自我分析的能力，同時(shí)還能夠清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，讓內(nèi)容變得更加具體化。能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更快的上手。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感

數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的幫助。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的數(shù)感就是應(yīng)該具備的一種數(shù)學(xué)意識(shí)，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)有很好的認(rèn)知和運(yùn)算能力，面對(duì)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候能夠迅速準(zhǔn)確的找出數(shù)量關(guān)系，并且在實(shí)際生活中也能夠更好地感受數(shù)字特征，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)形成良好的科學(xué)直覺[2]。在促使學(xué)生形成良好數(shù)感的教學(xué)中，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程，要讓學(xué)生首先了解數(shù)及數(shù)運(yùn)算的相關(guān)原理與意義，正確運(yùn)用數(shù)的計(jì)算方法解答題目，能夠用數(shù)進(jìn)行正確的表達(dá)，形成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。例如，在一次組織學(xué)生參觀博物館的實(shí)踐活動(dòng)中，有學(xué)生說到：“今天來參觀的人真多啊，差不多有100人。”這就是學(xué)生數(shù)感的實(shí)際表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，就會(huì)正確的進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的表達(dá)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

2.2將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與知識(shí)技能相結(jié)合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成離不開基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體便是概念，不同的概念組成了基本的知識(shí)，比如公式、法則以及定律等。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能包括畫圖與計(jì)算，其間數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，使學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解各概念之間的關(guān)系，從而在數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決中進(jìn)行有效運(yùn)用[3]。比如小學(xué)生應(yīng)具備一定的運(yùn)算能力，從而可以利用合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法解決數(shù)學(xué)問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用運(yùn)算，比如在計(jì)算“15-9=？”時(shí)，為什么要用“10-9=1”以及“1+5=6”的方法，引導(dǎo)學(xué)生的掌握減法運(yùn)算的方法和規(guī)律，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算水平，發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.3開展情境教學(xué)，拓展學(xué)生抽象思維

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，降低學(xué)生的理解難度，還可以拓展學(xué)生抽象思維[4]。比如，教學(xué)“植樹問題”時(shí)，為了讓學(xué)生理解種樹的間隔和種樹的數(shù)量之間的關(guān)系，教師可以用多媒體展示課間操時(shí)錄制的小學(xué)生做操的視頻，讓學(xué)生直觀、形象地了解間隔的概念。為了做操時(shí)能夠伸展得開，橫排兩個(gè)學(xué)生之間要留出兩臂的距離，豎排留出一臂的距離，學(xué)生之間的距離就是間隔，如果學(xué)生之間的間隔縮短，那么同等空間范圍內(nèi)每排或每列的學(xué)生數(shù)就會(huì)有相應(yīng)的增加。然后用做操的隊(duì)列情形與植樹問題做類比，“學(xué)校準(zhǔn)備在操場(chǎng)四周種植梧桐樹，已知種植的總長度為400米，間隔為5米，那么一共需要種植多少棵數(shù)？”這樣，通過教師創(chuàng)設(shè)的生活情境啟發(fā)了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生的想象空間，提升了學(xué)生的抽象思維能力。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加大對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且了解它的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值，有助于切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，并且促進(jìn)教師的教學(xué)水平得到極大提升。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考探究，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、思維、興趣等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，最終全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊大江.分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（02）：173.

[4]吳冬云.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)途徑分析[J].都市家教月刊，2017（7）：159.

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