電教在高中語文朗讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡小平

摘要：伴隨現(xiàn)代化信息技術(shù)的滲透，使得我國教育體系正接受著全新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)教育，成為教育工作者重點(diǎn)思考的內(nèi)容與問題。高中語文教學(xué)活動(dòng)中朗讀教學(xué)總是取得不佳成績，這是高中語文教師教學(xué)過程中難以突破的重點(diǎn)。而隨著現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的滲透，透過對(duì)電教技術(shù)的運(yùn)用，高中語文朗讀教學(xué)可充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，以直觀性與氛圍性為朗讀教學(xué)保駕護(hù)航。本文以電教手段為基礎(chǔ)，以此推動(dòng)高中語文朗讀教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;朗讀教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

朗讀教學(xué)在現(xiàn)代化高中語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，并且在古代社會(huì)中朗讀也一樣具有舉足輕重的地位。相信看過古代電視劇的朋友們都看到過古人朗讀詩書時(shí)搖頭晃腦的狀態(tài)，便知道朗讀在古代社會(huì)的重要性。因此如何創(chuàng)新與發(fā)展現(xiàn)代化語文朗讀教學(xué)，是新課改素質(zhì)教育理念提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，這也是電教化手段產(chǎn)生的價(jià)值與意義。

一、借助電教媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣能夠成就學(xué)生、興趣也能夠毀滅學(xué)生，這主要取決于學(xué)生興趣是否屬于正途。因此，高中語文教師在開展朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極滲透興趣點(diǎn)，以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而吸引學(xué)生朗讀注意力，并愿意積極主動(dòng)表現(xiàn)自我。傳統(tǒng)教育理念之下，高中語文朗讀教學(xué)過于教條化，使得高中學(xué)生對(duì)朗讀失去了學(xué)習(xí)興趣，并不愿意配合教師所布置的相關(guān)朗讀任務(wù)，大大降低了朗讀效果。而電教媒體技術(shù)的滲透，使得高中語文朗讀教學(xué)大大提升了自身生動(dòng)性與趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，并大大激發(fā)學(xué)生朗讀潛能，徹底改變傳統(tǒng)教育之下朗讀教學(xué)疲態(tài)。

比如，在朗讀高中語文《鴻門宴》課文過程中，當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)蠲髦把缥C(jī)重重，仍孤身前往。他會(huì)遇到哪些危機(jī)？能否化解？是否能全身而退？這些都需要學(xué)生在朗讀之中去細(xì)細(xì)體會(huì)與品位。而這時(shí)高中語文教師則投影《三國演義》相關(guān)影視片段，充分吸引學(xué)生朗讀注意力，讓他們從影片中一一找到問題的答案。此時(shí)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問題，又會(huì)積極回答問題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。

二、借助電教技術(shù)，營造真實(shí)朗讀情境

在高中語文朗讀教學(xué)活動(dòng)中，往往大部分學(xué)生參與欲望與朗讀熱情不是很高，這是高中語文朗讀教學(xué)主要問題之一，如何帶動(dòng)學(xué)生在朗讀之中保持高昂興趣狀態(tài)，是高中語文教師思考與需要解決的問題。因此，高中語文教師應(yīng)從學(xué)生朗讀情緒上下手，以情緒感染學(xué)生熱情，從而觸景生情，真正達(dá)到朗讀情感豐富飽滿的目的。而隨著電教技術(shù)運(yùn)用的成熟與廣泛，使得高中語文朗讀教學(xué)在學(xué)生情緒點(diǎn)燃之中成為可能，借助電教技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中營造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生朗讀情緒。高中語文教材之中存在大量可運(yùn)用故事，這些故事在描寫方面具有很強(qiáng)的形式，當(dāng)傳統(tǒng)方式之下無法起到相應(yīng)朗讀效果時(shí)，高中語文教師便可借助電教技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)氛圍，以形成個(gè)性化情緒，以此影響自身朗讀效果。因此，電教技術(shù)能夠幫助高中語文朗讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，從而激發(fā)高中學(xué)生朗讀體會(huì)與感悟，進(jìn)而提升朗讀熱情。

比如，在朗讀高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，高中語文教師則可通過電教技術(shù)，在課堂上播放《林黛玉進(jìn)賈府》相關(guān)影視片段，并要求學(xué)生通過視頻中綜合聲音、動(dòng)作、表情、環(huán)境等因素來感受林黛玉的真實(shí)心理，這樣學(xué)生在朗讀到“我自來是如此，從會(huì)吃飲食時(shí)便吃藥，到今日未斷，請(qǐng)了多少名醫(yī)修方配藥，皆不見效?！边@段時(shí)，才能將自己想象成《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，才能更好地融入自己的情感，充分的展現(xiàn)出林黛玉言語間透露出的柔弱和早熟，也才能真正的打動(dòng)周圍的聽者。

三、借用電教媒體，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，理論與實(shí)踐才是最佳的教學(xué)方式，也是最高效的教學(xué)手段。因此，高中語文教師可充分借助電教媒體技術(shù)，來形成后期朗讀訓(xùn)練體系，從而根據(jù)高中語文教材教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)多樣化朗讀訓(xùn)練，以此配合視頻、圖片、音樂等方式，達(dá)到提升朗讀訓(xùn)練有效性目的。畢竟在電教媒體技術(shù)滲透之中，朗讀學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化內(nèi)容與直觀性感受，從而與教材內(nèi)容形成統(tǒng)一，徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練欲望。

比如，在朗讀高中語文柳永《雨霖鈴》這首送別詞之時(shí)，其詩詞內(nèi)容主要抒發(fā)了詞人跟情人之間的情感。因此，在高中朗讀教學(xué)過程中，高中語文教師可以借助電教媒體選擇舒緩輕悠的古箏樂曲《送別》，并隨著樂曲聲朗讀這首詞，這樣學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了，想象力被激活了，內(nèi)心的情感被點(diǎn)燃了。

總之，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)與教育理念的滲透，越來越多教育形式被教師所采用，而電教技術(shù)的出現(xiàn)與運(yùn)用，便是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)朗讀教學(xué)弊端，以優(yōu)化與創(chuàng)新方式來幫助朗讀教學(xué)重獲新生，以此提升高中學(xué)生朗讀訓(xùn)練效果，并增強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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