初中地理教學方法探究

盧平

摘要：通過對地理課程的了解我們知道地理課程內(nèi)容相較于其他學科蘊含著廣博的知識要點，無論是世界地理還是中國地理，在課程的學習上都需要投入足夠的時間精力才能學好這門課程。作為一名初中地理教師，在地理課程的授課中發(fā)現(xiàn)存在學生對地理知識的掌握不夠牢固，知識擴展能力不足以及大部分學生對地理課程學習興趣不高等問題，最終導致整體地理課程成績不理想。在這個問題上，本文結(jié)合自身多年的初中地理教學經(jīng)驗，探究如何進行初中地理課程的教學，提出切實可行的方法以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學方法;方法探究

新時代，在初中地理新課程改革背景下，初中地理課程的授課方法也需要打破傳統(tǒng)，標新立異。站在初中地理教師的視角上看，地理課程的教學重難點在于課程知識點廣而雜，需要的是學生加強記憶，擅長思維的拓展。但這個對于許多初中生而言，興趣不高，記憶學習方法不夠連貫等問題導致地理課程的學習效果不夠理想，因此這對初中地理教師教學方法提出了更高的要求。如何將地理課程教學融會貫通，提升學生學習熱情，促進學生學習效果，這是作為初中地理教師的我們需要思考的地方，本文以此為切入點進行分析，展開探討。

一、初中地理教學問題分析

（一）對初中地理不夠重視

一直以來，初中地理課程相較于語數(shù)外等課程而言，屬于一種副科進行教學與學習，這種問題的產(chǎn)生根本在于我國應試教育的根深蒂固，初中地理課程的學習對整體中考成績的影響不大，這也導致老師、家長以及學生對地理課程的學習不夠重視，外加地理課程的在課程安排上比較少，一般一周一至兩節(jié)。而在中考的考試中地理課程直接與生物一起算總的分數(shù)，或者以總分的百分之多少來加入中考成績，或是有些地區(qū)不列入中考，由此可以看出初中地理并未得到實質(zhì)性的重視，這也導致初中地理教學投入不夠，地理課程的學習關(guān)注度不夠。

（二）教學形式單一，學生學習效果差

地理本身是一門有趣、思維擴展很強的課程，但在現(xiàn)實的地理教學中，老師們對地理教學方法創(chuàng)新力不夠，課堂教學基本是直接通過書本來進行灌輸，學生對于課堂內(nèi)容很多都是下課就忘。而初中地理課程任務要求下，初中地理課程考試的淺析，許多老師會對考試內(nèi)容采取劃重點的方式，甚至是原封不動的題進行考試，學生為了應付考試，采用背答案的方式，這種教學方式與影響下，學生的地理學習效果由此可見一斑。

（三）學生對地理興趣低，能力弱

從地理課程教學環(huán)境與教學方式上來看，直接導致學生對地理課程的學習興趣不高，課堂內(nèi)容學習也不夠認真，許多學生在地理課堂上會選擇看課外書或做語數(shù)外等主課程的課題，這些促使學生在地理課知識掌握上能力欠缺，地理思維擴展能力弱。

二、初中地理教學方法的策略

針對以上提到的初中地理存在的幾種問題，結(jié)合本人教學經(jīng)驗，提出以下解決策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗

在新的課學計劃下，教師將理論知識傳授給學生并發(fā)展他們的個人技能，同時考慮到學生個性的差異并采用針對性的教學方法。因此地理教師需要在方法上求新求變。讓學生學會自主學習，產(chǎn)生地理學習的興趣才是真正有效的方法。其中創(chuàng)新情景教學，創(chuàng)造體驗有著很好的應用價值。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。結(jié)合自身的地理課程教學經(jīng)驗，在初中的地理課程《大洲和大洋》的教學中，為了讓學生更直接地理解大洲和大洋具體劃分，我選擇了在黑板的中央懸掛地圖的形式進行教學展示，通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積的比例。并通過地圖的展示來判別大洲、大陸等形態(tài)標識，并通過在地圖展示中說明七大洲和七大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。從而通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗的方式來培養(yǎng)學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。

（二）深入生活，拓展知識

地理與生活是息息相關(guān)的，在我看來，地理課程的教學需要深入生活，拓展知識才能讓學生更好地融入進去。最新頒布的課程標準指出，教師在教學時，不應將知識點拘泥于課堂教學中。知識是來源于生活的，因此也要為生活所服務。在初中地理教學中，教師也要結(jié)合生活實際進行相關(guān)教學。在根本上提高學生學習地理知識的主觀能動性，將學生運用地理知識的相關(guān)能力加以提高，把初中地理課堂打造成為提升初中生綜合素質(zhì)的平臺。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。結(jié)合自身的教學實踐，在進行由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律這個部分內(nèi)容教學過程中，我為了能讓學生有更直觀的感受，于是我提問：許多學生在假期里登過山，登上山頂有什么感覺呢？許多學生就會想到登上山頂會感覺涼爽，于是我解釋到：對！特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。這種方法促進學生更好地理解生活中的環(huán)境變化與地域變化帶來的氣候變化。

（三）強化學生的識圖能力，讓學生自主從地圖中獲取信息

新的教育課程改革中的地理教學大綱要求教育不僅要培養(yǎng)最基本的技能，如繪畫和解碼。但是也讓學生學會了如何搜索和使用各種地理信息，以實現(xiàn)他們的靈活思維和實踐能力。這種以研究為基礎(chǔ)的學習主要側(cè)重于學生的自學：我們都知道，在地理上，地圖起著重要的作用，它是學習地理知識的不可或缺的工具。

因此，地理教師需要培養(yǎng)強化學生的識圖能力，在向?qū)W生講授地理至十四過程中，需要注重培養(yǎng)學生結(jié)合課本和地圖冊學習，懂得在實踐中看懂圖中的符號，顏色各代表的地理事物。讓學生去看《中國的地形分布圖》，并引導學生通過分析地勢的最高和最低地勢來理解我國地勢的分布區(qū)域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區(qū)域，并對其特征進行觀察和發(fā)現(xiàn)，最后得出總結(jié)。能讓學生最終可以察覺到我國地形的分布規(guī)律，主要是高原和山地，地形各種各樣?？梢哉莆绽斫夥譃槿齻€階梯，第一階段主要是一個高原，第二階段主要是一個盆地，第三階段主要是丘陵和平原。通過這種識圖能力的方法的運用，主要注重點是學生可以在他們的思想中有一張更加清晰的空間圖。雖然學生們對知識有很好的了解，但他們也形成了某種制圖思維，這種思維可以幫助在將來獨立于地圖的情況下獲得知識。

（四）利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學效率

現(xiàn)代高科技時代的迅速發(fā)展應充分用于地理教學。在初中地理教學大綱中，必須引入重要和基本的教學內(nèi)容。多媒體和計算機信息等高科技手段可以通過播放地理課程相關(guān)短片的方式，促進學生參與性的提高，這將激活整個班級的學習氣氛，使學生能夠積極參與課堂學習活動，從而提高課堂教學的效率。這也符合新改革的教學標準，利用先進的信息技術(shù)以三維形式向?qū)W生傳授知識。從這個意義上講，教師可以在生活中交流某些地理知識，并為學生提供思維想象空間，這不僅鼓勵學生學習地理知識，而且也鼓勵他們積累地理知識。因此，在初中地理課中，先進的信息技術(shù)是新課程改革中教授地理創(chuàng)新的有效教學方法之一。

結(jié)語：

總之，初中地理教育應更加重視學生的整體素質(zhì)，作為初中地理教師，培養(yǎng)學生對地理研究與學習的熱情，在很大程度上可以提升學生知識掌握的能力，從而有助于提高總體教學質(zhì)量。雖然繼續(xù)提升優(yōu)質(zhì)教育對當代地理教師的教學工作提出了越來越大的挑戰(zhàn)。但初中地理教師需要從自身思維上求新、求變，切實地從學生的角度出發(fā)，結(jié)合新時代教學策略來促進學生學習興趣的提升。本文在對初中地理教學中存在問題的分析著手，提出幾條切實、求新的策略以供初中地理教學教師參考。

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